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英语写作创新模式探究

第一篇：英语写作创新模式探究英语写作创新模式探究【关键词】：英语课程改革写作训练创新教学【论文摘要】：英语新课程改革的重点是强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。本文认为学生的写作训练可以分为以下几个方面：一是基础训练，包括阅读、背诵和复述三项内容；二是写作实践，包括仿写、指导写作、自由写作和连续写作四个阶段；最后是修改完善，包括自改、教师面批和多层面修改三个环节。经过这样的层层递进和循环往复，学生不但能养成良好的写作习惯，更能在写作测试中文思泉涌，取得好的成绩。一．进行写作教学创新模式探索的原因（一）高中英语写作滞后的现状外语教学中听、说、读、写是一个有机的整体。但学生普遍对写有畏难情绪，懒于动笔，总觉得英语作文无话可说。其实它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。造成这一现象的主要原因有：1．缺乏有效的写作指导材料。在过去采用的英语课本所编写的写作材料一般都是对课文内容的复述,或是阅读及语法练习的加工和扩展,训练的材料和方式比较单一,缺乏系统的写作指导,没有将其作为一种认知、加工和语篇题材模式建构的过程。一方面，教材没有相应的语篇材料，因此教师无法有对学生进行写作之前的语篇结构的信息输入，学生没有接受足够的输入，从而不知从下手，盲目性较大,难以很好地完成“输出”的任务。另一方面，不少教师在阅读教学多注重句子和语法，没能引导学生从整体上把握文章的脉络和层次结构,不能很好地掌握文章发展脉络。教师的教与学生的学缺乏行而有效的指导,从而使写作成为过堂式的教学,可有可无,不能引起师生们足够的重视,导致写作能力严重滞后。2．应试教学带来的负面影响。有人对近年来的高考写作题目作了分析，主要是图画、图表、提纲等几种形式，受高考指挥棒的影响,大部分教师对学生写作的训练形式就很单一化，主要是针对高考的几种考题的题型，背诵大量范文和进行考前密集的强化训练，缺乏对学生进行系统有效的写作训练。长期的应试教育使得教师忽略写作过程指导的重要性，通常以考试的写作成绩来作为衡量学生写作水平的标准，难免有失偏颇。这种“重结果”而不“重过程”的教学方法在广大教师中还是有很大的普遍性，他们只注重了教学的结果，而没有向学生揭示知识的形成规律，让学生按感知、概况和应用的思维过程去掌握规律，所以绝大多数的学生写作的水平并没有实质的提高。这种短视的、功利性较强的训练的模式间接导致学生今后难以提高的原因，不利于他们的长期发展。（二）英语写作的重要性。英语的四种基本技能听、说、读和写，写作是一项综合性很强的语言实践活动。与其说听和读是“输入”活动，那么说和写就是“输出”。通过听和读获得的知识通过写可以得到练习和巩固，达到知识的内化，从而转化为学生本身的知识，这种知识的积累会随着学生写作水平的提高而达到一定的厚度；再而具有良好的写作能力可以促进口头的表达，使其更流利和准确。也就是说，具有扎实的输出能力可以反过来促进输入能力，两者是相辅相成，相得益彰。新课程规定的写作的目标,六级的要求是能用恰当的格式写便条和简单的信函,能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己的意见；七级的要求是学生能用文字及图表提供信息并进行简单描述，能描述人物或事件，并进行简单的评论；而到了八级的要求则是能根据所读文章进行转述或写摘要，能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。各个级别分别要求学生能写常见的文体，如书信、通知、申请表、报告和公务信函等。另外，自从写作纳入高考以来，经历了不同的形式和分值变化，由最初的10分提高到25分，写作的分值提高到30分，占全卷总分的三分之一。使广大教师和学生更加重视写作能力，提高写作的水平，从而整体提高综合运用英语的能力。鉴于以上原因，英语新课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习的过程成为学生自主学习能力的过程。二．英语写作创新教学模式实施过程在长期的教育教学实践中，我们认为学生的写作训练可以分为几个方面，具体来说，它分为以下几个步骤：(一)基础知识训练掌握所学的知识，能够熟练的运用英语进行交际是写好作文的前提。所以要想提高学生的写作能力，我们认为下面的练习时必不可少也是行之有效的。1.阅读。新课本的课文容量大，生词多，语法也较为复杂，学生理解起来有一定困难。养成良好的阅读习惯，形成语感，使学生能够将所学知识在句子和课文中消化吸收，会使他们有一定的成就感。同时增加一定的课外阅读量也能够开阔他们的视