草原 第一课时 教学设计 (四稿)5篇.docx

草原第一课时教学设计(四稿)5篇

第一篇：草原第一课时教学设计(四稿)《草原》第一课时教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写14个生字，正确读写“地毯、渲染、勾勒”等词语，理解“翠色欲流、渲染、勾勒”等词语。2、理清课文的写作顺序，整体把握课文主要内容。3、感受内蒙古大草原美好的风光，有感情地朗读课文，背诵第一自然段。4、揣摩优美语句，体会作者将草原美景写具体生动的方法。教学重点：感受内蒙古大草原美好的风光，有感情地朗读课文，背诵第一自然段。教学难点：揣摩优美语句，学习作者抒发情感的方法。教学过程：一、直接导入：1、明确单元学习目标：（1）这节课我们将学习第一组课文，打开书，自读单元提示的内容，看看从中了解到了什么？（生：自读）（2）指名：走进西部【出示地形图：简介范围】你知道了本单元的学习目标。2、接下来让我们走进西部的第一站——齐读课题《草原》（板书：齐读课题）（1）有谁去过草原吗？草原给你留下了怎样的印象？（生：一望无际、一碧千里）（2）这就是草原【图片配音乐】看过有怎样的感受？（3）50年前，老舍先生到内蒙古参观访问，记下了沿途的所见所感，在他的笔下内蒙古大草原是怎样的呢？都来读读课文吧，读准字音，读通句子，边读边思考：作者写了内蒙古大草原的什么？（6分钟）二、检查预习：课前同学们都预习了课文，现在老师考考你们。【出示幻灯片】1、谁来给大家读读这些词？（指名读，自由读）迂回拘束乘马好客蒙古包同行似的疾驰绿毯渲染勾勒低吟礼貌马蹄偏西羞涩天涯襟飘带舞2、哪个生字比较容易写错，你能提醒同学们注意吗？（绿毯低吟羞涩天涯襟飘带舞）教师板书：貌涩（学生在书上写）2、你知道这些词的意思吗？（渲染：富于立体感，更加真实，富有意境美。出示图勾勒：出示图翠色欲流襟飘带舞茫茫）【放回句子中读】）你还自学了哪些生词？（或你还有哪些词语不理解吗？）三．整体感知，理清脉络。1、同学们预习得很充分。浏览课文，想一想老舍先生写了草原的什么呢？（生：草原的美丽景色和草原人民的热情好客。浏览：哪个自然段着重写了草原美丽的景色？1段，除此之外还写了什么？草原人民热情好客。哪个自然段都表现了这一点？2—5段用三角标段首1段2段。）（板书：景人）2、作者就是从自然风光和民族风情这两方面来描写草原的。四、学习第一自然段：风光美（一）理思路。1、第一次来到草原，老舍先生都看到了什么？又有怎样的感受？（轻声读读，边听边画出作者直接抒发内心感情的语句，看谁画得最准确。）指名：预设：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界。。（板书：高歌低吟）【出示整段，抒情句变色】（1）都来读读你们画的句子，有什么发现吗？（内心感受在变化）（2）内心的感受为什么会发生变化呢？（先指名说一说）（二）感受美。草原的景色是怎样的让老舍先生产生了这些感受？静静地默读第一自然段，边读边想象草原的美景，把你感受深的语句画下来，简单写下自己的感受。并思考作者是怎样表达的。初入草原，老舍为什么想要高歌一曲呢？预设一：这次，我看到了草原，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。（1）师导对比体会：把这句中的清鲜换成清新？把明朗换成晴朗可以吗？（清鲜：清新而新鲜；明朗：色彩明丽而晴朗。）这是草原的空气、天空给作者最真实的印象。（2）空气是怎样的清鲜，天空又是怎样的明朗呢？（要多清鲜有多清鲜，要多明朗有多明朗。）师：踏进这样的草原，呼吸着这样的空气，仰望着这样的天空，你会有怎样的感受？带着这样愉快的心情，放声朗读这句话吧！（生朗读）过渡：如果说这样的天让我的心胸更加开阔，想放声歌唱，又是什么让我沉醉其间，想低吟一首奇丽的小诗呢？预设二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）“一碧千里”在你的脑海中是一幅怎样的画面？(板书：一碧千里)（生：整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。）就是这样的画面，谁能读出来。（指名读）为什么说“并不茫茫”，“茫茫”什么意思？（板书：并不茫茫生：没有边际看不清楚。联系前文天空是明朗的，所以景色看得清晰。）碧绿的大草原辽阔无垠谁来读？（指名读）还有哪些景色让作者沉醉？预设三：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。1、师：（作者运用了怎样的方法让你体会到了什么：运用了比喻：草原比成绿毯，羊群比成白色的大花，体会到草原白绿相称的色彩美。）哪个字用得巧？（绣）体会到什么？(羊群的可爱，画面的美丽。指名读。)2、指导朗读：是啊，碧绿的小丘，洁白的羊群，多么清新明丽的一幅画啊！谁来读出这种美3、作者运用比喻把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，你们也展开想象，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来。（指名读）只要将观察与想象结合，你的笔下也