英语课堂评价精编.docx

英语课堂评价

第一篇：英语课堂评价英语课堂评价呼玛一中李春香英语课堂评价指的是在课堂教学过程中执教老师对学生在学习英语语言、参与语言活动时的表现加以评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。笔者认为，在实施课堂评价的过程中，在教师评价语言的选择上应注重以下几个方面。一、激励性的、客观性的语言每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我能力得到发挥，自身价值得到实现。中学生都好表现自己，因此，教师在教学过程中要给学生自我表现的机会，并适时进行表扬、鼓励。事实证明，成功的体验能使人萌发情趣、增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认识效果。某优质课评比中，教师提出一个稍有难度的问题，一位学生被叫起来，但显然他的英语程度不够好，至少他还没有准备好，回答吞吞吐吐又偏离了方向。还没等学生说完，老师打断了他的发言：“Sitdown.Next!”学生红着脸窘迫地坐下，低着头不知所措。另一位学生被叫起来吞吞吐吐地回答了问题，老师还没有听完就断了他的发言“No,youarewrong!”又一位学生主动站起来，比较流利地回答，看着老师,可老师还是不满意，微皱着眉头，没有任何评价。期待的眼神暗淡下去，学生怏怏地坐下，而另外几个原本跃跃欲试的学生也垂下了头。见无人响应，课堂有些冷场，老师显然有些急了：“Whoknows?Standup!”最后老师只好自己将答案说出来了，当时的气氛也是可想而知了。俗话说得好：严师出高徒，在学习中教师对学生应该严格要求，然而每个学生的性格有别，能力不同，表现各异，再说学习中出现错误也是很正常的事情。所以我想，作为教师，我们应该注意充分理解和尊重学生的发言，学会放下教师的架子，认真倾听学生的发言，当学生的回答不够准确、有所欠缺、不尽人意时，我们要客观讲究策略地指正，尽量不打击学生的积极性和自尊心。当学生得到过多的负面评价时，或多或少会产生一种失意心理，学习自信心低落，有些学习困难生还会产生“破罐子破摔”的逆反心理。在上述情况中，教师首先应该多给学生点思考的时间，并耐心倾听！教师可以说：“Thankyouallthesame.”学生的答案如果似对非对，那么教师可以给出一个中性的评价“Maybe.Let’slistentoothers!”学生的人格得到充分尊重，学生才会乐于反思自己的回答，在随后的学习中自动纠正错误，评价才真正有效；也可以鼓励其他学生参与到评价之中：“Whatdoyouthinkofhisidea?Why?”，把评价的主动权交还给学生，既有利于促进学生的思考，更有利于学生的接受。还有最好不要让学生仅仅使用“Good”、“Right”、“Wrong”等简单的词汇进行评价，而是让学生学会使用“看法十原因”的评价语式,这样的评价方式不仅让学生讲清楚他的看法，练习了英语口语，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程，培养了学生逻辑思维、语言智能等多方面能力的发展。需要注意的是：教师在对学生使用鼓励性语言时，应该恰如其分，不可不表扬，也不可过于频繁，且毫无根据、毫无意义。二、生动的、多样化的语言教师课堂评价的语言不能单一，评价的语言应灵活多样、随机应变、注重创新、生动丰富的评价语言能最大限度地调动学生的积极性、主动性，能活跃课堂的气氛。作为教师，应该丰富自己的评价性语言，使其不太单调，对学生才能产生不断的激励作用。那么教师在英语课堂上有哪些鼓励性语言可以使用呢基本上可以归纳如下：Verygood.Excellent.Great(terrific).Youdidagood(wonderful)job.Whatacleverboy!You’vegotthepoint.(Righttothepoint.)Suchagoodmemory!Goodpronunciation!还有一写灵活处理的例子：例1：T:Canyouguesswhatisinmybag?S1:Abook?T:Prettygood.It’shelpfulwhenyoumeetwithnewwordsinreading.Moreexactly,please.S2:Adictionary?T:Yes.Youaresuchasmartboy.例2：T:WhatdoyouthinkofLiuYang’sstory?S1:Ithinkit’sgoodandit’sinteresting.T:Thankyou.What’syouropinion?Doyouagreewithher?S2:Yes.AndhespeaksEnglishwell.T:Great.Ihavethesameopinionasbothofyou.LiuYanghasmaderapidprogressinlearningEnglish.Let’sgivehimbighands.例３：当学生回答比较紧张时，