草原-第一课时-教学设计---(二稿).doc（共5篇）.docx

草原-第一课时-教学设计---(二稿).doc（共5篇）

第一篇：草原-第一课时-教学设计---(二稿).doc16、草原(第一课时)教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。3、感知课文大意，能理清文章脉络。4、学习第一段，感悟草原美景。教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。教学难点：品味语言，感悟草原美景。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、激情导课：1、导入课题：同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放《美丽的草原我的家》）。歌中唱的是什么地方？你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。2、提起草原，我们情不自禁会吟诵一首诗出示（图配文）敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。3、师：这是草原独特的风光。今天，我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。齐读课题。3、预习的时候，你对作家老舍有什么了解？二、整体感知，理清脉络二、检查预习：课前同学们都预习了课文，现在老师考考你们。【出示幻灯片】1、谁来给大家读读这些词？（指名一人一行，发现多音字、清声）迂回拘束乘马好客蒙古包同行似的渲染勾勒茫茫低吟礼貌羞涩天涯襟飘带舞翠色欲流2、你怎样帮助同学记住这些生字呢？（低吟礼貌羞涩天涯襟飘带舞）教师板书：貌涩（学生在书上写）2、你知道这些词的意思吗？（渲染：出示图勾勒：出示图翠色欲流襟飘带舞茫茫）【放回句子中读】）你还自学了哪些生词？（或你还有哪些词语不理解吗？）三．整体感知，理清脉络。同学们预习得很充分。美丽的草原让作者赞叹，游览完内蒙古大草原作者发出了由衷的感慨。浏览课文，文中哪句话最能表达作者的感受？把它画下来。（生：画）师：是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”【幻灯片出示：】太阳已经偏西，老舍先生还想再多留片刻，这是为什么呢？（板书：景美人美）预设：草原景色美（浏览：哪个自然段着重写了草原美丽的景色？1段，除此之外还写了什么？草原人民热情好客。哪几个自然段都表现了这一点？2—5段用三角标段首1段2段。）师：是啊！作者就是这样按照事情发展顺序，再现了草原的优美景色和人情的美好。让我们先随课文去领略草原那醉人的风景吧。三、学习第一段：感悟草原美景。1、任务呈现：自由朗读第一段，思考：（一）理思路。1、我想请两位同学读读第一自然段，【出示第一自然段，两种颜色划分层次。一位同学读绿字部分，一位读蓝色部分。】指名读。听的同学想想这样读的用意是什么？（黑字写景为主、蓝字表达感受为主。）师：你们真会思考！如果让你和小伙伴两个人合作读写景的部分【幻灯片，出示“那里的天。。。轻轻流入云际。】你们会怎么读？（指名：天——天底下你抓住了作者由上到下的观察顺序）（二）感受美。在老舍的笔下，草原的景色是怎样的呢？默读第一自然段，边读边想象草原的美景，把你感受深的地方画下来？可以简单写下自己的感受。谁来跟大家交流一下。预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（1）师导对比体会：把这句中的清鲜换成清新？把明朗换成晴朗好吗？（清鲜：清新而新鲜；明朗：色彩明丽而晴朗。）（2）“那么”清鲜是怎样的清鲜，“那么”明朗又是怎样的明朗呢？（要多清鲜有多清鲜，要多明朗有多明朗。）师：踏进这样的草原，呼吸着这样的空气，仰望着这样的天空，你会有怎样的感受？带着这样愉快的心情，放声朗读这句话吧！（生朗读）这样的天让人的心胸都一下子开阔了。预设二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）“一碧千里”在你的脑海中是一幅怎样的画面？(板书：一碧千里)（生：整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。）就是这样的画面，谁能读出来。（指名读）为什么说“并不茫茫”“茫茫”什么意思？（生：没有边际看不清楚。联系前文天空是明朗的，所以景色看得清晰）后面的学习会给你一些启示。接着交流让你印象深刻的语句？预设三：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（1）师：（作者运用了怎样的方法让你体会到了什么：运用了比喻：草原比成绿毯，羊群比成白色的大花，体会到草原白绿相称的色彩美。形象、贴切、传神）（2）指导朗读：是啊，碧绿的小丘，洁白的羊群，多么清新明丽的一幅画啊！谁来读出这种美？（3）作者运用比喻把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，你们也展开想象，羊群在草地上还能比作什么？请你把这个比喻句写下来。（指名读）（4）只要将观察与想象结合，你的笔下也能生花。谁继续交流美丽的图画？预设四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（1）