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英语课程改革感想

第一篇：英语课程改革感想英语课程改革感想常州市红梅东村小学邓能寒假里参加了市组织的英语骨干教师培训，期间听了很多专家教授的讲座，感触颇深，不仅对英语课程改革有了新的理解和认识，也从中学到了很多理论知识，对自己平时的教学工作也有很大的帮助。南京师范大学教育科学院副院长赵志毅博士的讲座给我留下了深刻的印象。从课程的更新到教学观的更新再到教师教学行为的更新，一层一层递进，使我对英语新课程的认识有了质的飞跃。我们的传统教育是以教师、教材和课程为中心，抑制了学生自身的发展，而现代教育是从儿童心理出发，以学生、兴趣和活动为中心。新课程的理想是发展每个学生，所以在教学的价值取向上就有了转变，由创造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变。教师在教学中的教学行为也有了相应的变化，在培养学生创新能力的同时，自己也要大胆创新，超越书本，大胆发表独立见解，使教学成为充满创意与激情的过程。所谓教学相长也，教师也能在教学过程从学生身上学到很多，新世纪对教师提出了更高的要求，市教研室教研员胡澄宜老师在她的讲座《因英语课程改革的趋势及对英语教师的要求》中也提到了现在小学英语教师应具备的基本语言知识和教学技能。特别是新课程实施以来，英语教师的任务更重了，要求更高了，不仅要能说会唱，而且对现代化技术也要能够熟练运用，例如能用多媒体辅助英语课堂教学，此外还要掌握一定的科研能力，能够撰写教研论文等。在培训过程中，市实验小学金祥娣老师、常州师范的单旭珠副教授、常州技术师范学院外语系副主任连征勇副教授等专家都做了精彩的讲座和报告，从中我认识到了自己的不足，也知道了自己应该努力的方向。英语新课程改革为我们创造了教学上的一片生机，使我们有了一个更宽广的发展空间，在此基础上，我应该不断提高自己的自身素质，尽快适应课改的需求，把工作完成的更好。第二篇：英语课程改革总结报告新课程改革总结报告新课程改革意在构建体现多样化、选择性的课程结构，打破旧的传统课程背景下不论学生基础与潜质，不顾学生兴趣与特长，忽视个性差异的弊端；以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。2003年9月起，根据上级教育部门的部署，我校从一年级开始实施各学科新课程实验，经过近10年来多师生们的努力，现已完成了全校各年级新课程实验，我们在实践中经历了成功和失败，得到了许多的启示。现谈谈我们在课程改革中的一些成绩和感悟：一、教师的课程理念的改变：我校是一间有四十年历史的老校，学校教师绝大部分年龄都超过的四十五岁，教龄时间长，教学思想较传统，过去的旧课程是以知识的传授和技能的培养为主，而新课程除了要老师传授知识和培养学生的技能，还要注重对学生的三维目标进行培养，这种重大的转变在课程改革中推进很艰难，但十年过来，绝大部分的教师还是转变的观念，制定并实施了课程的三维目标培养。二、教师课堂教学的模式的改变（一）课堂出现生动的学习场景。新课标要求课堂教学师生互动、平等参与，注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，教师们面对新课程，迸发出前所未有的探索、研究热情，课堂教学的组织形式逐步发生的变化。乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。教师们已经有明显的小组合作教学意识，有的教师有强烈的研究欲望，有的教师有初步的探索意识，尽可能地组织学生运用合作、小组学习方式---四人一组组成一个的“小家庭”，在培养学生合作与交流能力的同时，积极调动每个学生的参与意识和学习积极性；课堂上经常出现讨论、交流和合作学习的场面，而教师们更是尽可能地使用鼓励性语言，平等的话语，与学生的距离拉近了，学生对学习比以前更有兴趣了。逐渐地,我们的课堂呈现出了师生互动、生生互教互学的生动场景。学生学习的自主性被激活，学习方式和思维方式发生了质的飞跃，课堂不再只是知识的交流，课堂充满生机和活力，学生多了思考的空间，教师成了学生学习中的伙伴、朋友。学习变成了一种交流、讨论和对话，是一种真正意义上的探究式学习。这种合作的氛围甚至延伸到了课外、校园，许多班级出现小家庭“一家人”互相合作、互相关心、互相鼓励，共同努力，共同进步的情况，如四（1）、（3），五（1）班及小家庭合作玩游戏，合作养花种草，合作清洁卫生，合作完成教师布置的其他工作，小家庭成员成了亲密的好朋友。（二）、积极申报课题，开展教研实验。新课程改革是一项教学的重要实验，增强科研意识是搞好课改的基础和前提。我们充分发挥各科组集体备课的优势，各年级以学科为单位成立了教研小组，研究选择了教研实验专题，制定研究活动计划，确实开展活动。例如语文学科由过去的低年级开始以“小组合作学习”为研究专题，中年级以“语感教学研究”为教研专题，到这两个学期的申报