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菜园里开课教案定稿

第一篇：菜园里开课教案定稿菜园里课时安排：第一课时执教者：郝雯雯教材分析：本课是一篇识字教学课，所以教学的重点应该放在识字上。本课共九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，读起来朗朗上口，主要是让学生能认识到各种蔬菜的特点。教学目标：(一)知识与能力1、认识14个生字。2、能正确、流利地朗读儿歌。（二）过程与方法利用多媒体课件创设菜园情境，读准字音，了解儿歌内容，使学生能够借助拼音正确朗读课文。（三）情感态度价值观认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，能正确地朗读儿歌、识记生字。教学难点：了解有关蔬菜的特点。教具准备：1、多媒体课件。2、九种蔬菜的图片以及相对应的生字卡片。第一课时一、创设情境，激发兴趣1、（出示课件1）孩子们，老师知道你们都是乐于助人的好孩子，今天老师收到了一封邀请信，原来是农民伯伯的蔬菜丰收了，但是菜园里人手不够，他自己忙不过来，我们去帮帮他，好吗？老师今天就带你们去菜园里看看。（板书：菜园里）2、师：谁能读读课题？（指名1人，再齐读一遍）菜为平舌，园为整体认读音节。会读还要会记，谁能告诉老师你是怎么记“菜”和“园”这两个生字朋友的。生：菜上面有个草字头。加一加：+采=菜。师：谁能说说草字头的字？生1：花、草。生2：苗。(出示课件2)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。师：谁能记住这个园？生：口＋元，全包围结构。师：这个方框像不像围着菜园四周的栅栏？生：像。师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园。师：种果树的地方呢？生：果园。师：养动物的地方？（动物园）师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！【用一个家常的话题谈话引导学生进入本科的教学，让每个学生都参与到课堂中来。也经由随文识字很好地在揭题过程中解决了本课的两个生字“菜”和“园”。】二、认识蔬菜，熟悉名称1、（出示课件3）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！那我们从哪边开始摘起？学生说出自己认识的蔬菜名称，师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生词。2、刚才同学们齐心协力帮助农民伯伯采摘了蔬菜，现在老师把它们的照片请进了教室，下面就请你们瞪大眼睛，认识哪种蔬菜就和他打打招呼吧！（把蔬菜卡片贴在黑板）3、老师想看看你们是不是和这些蔬菜交上了朋友？下面我请同学上来把生字卡片贴到对应的图片下面。（请生上来贴生字卡片）4、我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们来了！（出示课件4）下面我们开火车和它们交朋友好不好？开火车读蔬菜名称，（带拼音拼读）5、同学们读得真认真真好，现在它们都摘掉了拼音小帽，调皮地藏在了地底下，想考验一下你们还认不认识它们，你们来挑战一下好不好？（出示课件5）玩拔萝卜的游戏，开火车读并且组词。【情景的创设让学生更好地全身心参与到课堂中来，引起学生学习的兴趣，在寓教于乐中学习掌握了生字，并且认识了一些蔬菜，让学生上台来贴词语实现了学生学习的自主性。】三、了解蔬菜特点，学习儿歌1、刚才大家认识了那么多的蔬菜，下面就来仔细观察这些蔬菜。（出示课件6）这两种蔬菜是什么？谁愿意说说它们？说说你看到的它的颜色和样子。生：“细细的！”“长长的！”师：细心的小朋友可能发现了，老师把一个字标示成了红色，它在这里读“cháng”，（板书），是一个形容词。“细和长是豆角的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”生：“又”。师：“又细又长的豆角像什么？”生：“绳子、线„„”。谁能仿照书上的句子来说一说?老师先来一个：“苹果圆圆大又甜。”谁来试一试？2、（出示课件7）这两种蔬菜是„„？他们有什么特点呢？师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？生：一个躲一个藏。师：那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”生：胡萝卜、土豆、山药、红薯、地瓜„„3、（出示课件8）我们又来了两个蔬菜朋友，它们分别是„„？那它们的外形和颜色是什么样的呢？生：辣椒的样子有一端是尖尖的。（板书：zhǎng）在这里读“长”，是动词。长大、成长„„师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。师：它一开始就是黄色的吗？生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。师：我们一起来读读吧！（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）师：我们班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说?例：西红柿越老皮越红。---越---越---4、（出示课件9）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好