草原教学设计 2.docx

草原教学设计2

第一篇：草原教学设计2教学目标：16、草原1、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深厚情谊。2、展开想象，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗的意思及所描绘的情境。教学重点：1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．具体体会课文中的静态、动态描写。教学难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学方法：小组合作探究朗读感悟教学准备：多媒体课件收集相关资料新方案教学课时：第二课时教学过程：一、回顾导入；1、这节课我们继续学习16课〈〈草原〉〉，通过上节课的学习，你们知道了什么？（板书：草原美丽人更美丽）2、看来，草原的美景，草原的人给大家留下了深刻印象，这节课就让我们再次跟随老舍先生走进大草原，再次领略它的美。二、围绕新方案学习第一段。1、大家打开新方案巩固练习，边读边完成课后题，然后小组内交流。2、小组讨论。3、全班交流。（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”指名说。“那么”可以换成？从两个“那么”看出了什么？谁能用“那么„„那么”说句话。师：看到这可爱的天空怪不得作者想？生：高歌一曲，表示我满心的喜悦。师：你们有过这种感受吗？生：指名说自己的感受。师：其实人的心情总随着环境的变化而发生着变化，看到这美丽的景色，作者怎么能不高兴？让我们用情朗读这句话吧！（2）、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“一碧千里“指的是？一碧千里的草原，为什么不茫茫？写出了草原的静态美丽。（板书：一碧千里）你还从哪些词句中感受到草原的美丽？生：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花。”采用了比喻的修饰手法，写出了草原的动态美丽。师：“绿色渲染”“墨线勾勒”是什么意思？出示课件理解。“翠色欲流“是什么意思？还可以换为？”为什么前面说翠色欲流而后面却说轻轻流入云际？（思维的火花总会在你的脑海中迸射，你的回答太精彩了，老师佩服你。）（板书：翠色欲流）小结；这是一种静态的美也是一种动态的美，动静结合，将一幅富有生机的中国画描绘在了我们面前，（板书：动静结合。）谁愿意站起来，读读这几句话。（3）：“这种境界里，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”生：我从“回味”这个词中体会到作者采用拟人的手法，把牛羊当作了人来写，连动物都陶醉其中更何况人，说明了草原太美丽了。生：老师我有个问题：作者先是想高歌一曲，为什么后来又想低呤一首奇丽的小诗。师；你的提问很有价值，这是你思维的结果。是呀，这种截然不同的心情为什么会产生？如果这两个心情调换一下可以吗？生；指名说各自的见解。师：你们的见解都很独特，也很正确，有你们这群爱动脑的孩子，老师感到很欣慰。初次走入草原这是作者的整体感知，当真正了解后就变得陶醉了，这也是我们写作中常用的一种方法，我们在写作中不妨借鉴借鉴。师：想不想领略草原美丽景色。师：（观看草原风景图）当你置身于草原这样的美景之中，你最想做什么呢？生：配乐读课文。生：总结学习方法，读——思——议——读。学习其它段就采用这个方法去学。（板书：读——思——议——读）二、小组学习2-4段，围绕新方案。1、小组活动。围绕新方案设问导读第一题，各组选择喜欢的段落学习。2、全班交流。（1）交流第二段：“这是主人来到几十里外欢迎远客，见到我们，主人立刻„„”这里看出主人很好客。从十几里来迎接我们，还穿着节日的盛装。生：我们组也是学习的这一段，“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。”从“飞”字体会出主人迎客心切，而且也会隆重。生：这里还运用了比喻的修饰手法，艳丽的蒙古服装，飘动起来就像是彩虹一样，说明蒙古人把我们的到来看的很重要。体现出了他们的热情好客。师：谁愿意读读这几句话。请你来。师：你们这几个小组合作非常成功。哪个小组还愿意交流。（2）交流第三段：“也不知道是谁的手，总热乎乎地握着，握住不散„„”体会出了主人的热情。师：你说你的，我说我的，他们可能都在说什么？生；互相问侯。生：说我们今天的幸福生活。生：说说路上的见闻，赞扬草原的美丽。师：虽然语言不同，虽然刚刚还是陌生人，但是一次又一次的握手，一次又一次的微笑，已经接近了他们之间的距离，让我们一齐来读这句话。（3）交流第四段：“也不知怎的，就进了蒙古包。”说明主人太热