荷叶母亲教学设计 2.docx

荷叶母亲教学设计2

第一篇：荷叶母亲教学设计2教学目标：《荷叶母亲》教学设计知识与技能目标：有感情地朗读课文，提高散文诗的朗读能力并体会本文感人至深的亲情。过程与方法目标：学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。情感态度价值观目标：细致深入地体味亲情之爱，学会感恩。教学重难点：重点：准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌借物喻人的写法。难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。教学方法：情景创设法朗读法讨论法教学过程：一、情景导入，激发情感用阎维文演唱的《母亲》渲染气氛，拨动学生情感，创设情境。师：这首歌歌颂了什么？母爱提起母爱，古往今来有许多关于母爱的佳句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”“慈母手中线，游子身上衣„„母爱是一个永恒的主题，它如一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春，今天，我们来学习冰心的《荷叶母亲》，从中我们又能悟出怎样的母爱呢。出示学习目标：通过反复朗读，找出文中相关描写荷叶和红莲的句子，明确借物喻人的写法，仿写文章主题段，巩固对这种写法的运用。二、检查预习，扫除障碍介绍作者作品（学生介绍）三、听读课文，整体感知师范读课文，请同学们在听老师读的过程中，划出你认为重要的字词和不懂的词句。出示字词，给学生一分钟时间速记。并蒂（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）攲斜（qī）荫蔽（bì)白瓣儿（bàn）可能出现的难懂词句：花瑞：花带来的好兆头菡萏：这里指的是未开放的荷花，即花苞流转无力：这里指困难在母亲的保护面前显得软弱无力。师:本文虽为一篇散文诗，但是整个文章思路比较清晰，结构也比较严谨。首先向我们交代了事件的起因，紧接着是对莲花往事的回忆，并通过对荷叶和红莲的描写向我们展现了一幅极富诗意的画面，最后又抒发了作者自己的情感。请同学快速默读课文，找出与之对应的段落。（便导入便书写板书）板书：起因1回忆2、3描写4—7抒情8、9师：本文最精彩之处在于对荷叶和红莲的描写与抒情，接下来请同学们齐声朗读课文4—9段，划出作者情感变化的关键词。（读完后要给学生一段时间）明确：烦闷——不适宜——不宁的心绪散了——深深的受了感动师：可以说啊作者的情感是随着景色的变化而发生变化，换句话说作者是情随景变。师：接下来，老师请一名同学朗读4—7段，其他同学拿出笔划出描写荷叶和红莲的句子。（强调是红莲，防止同学找白莲）明确描写红莲和荷叶的语句。师：通过以上描写荷叶和红莲的句子，你发现荷叶和红莲之间有一层什么样的关系呢？明确：荷叶护莲师：请同学们默读课文4—7段，找出荷叶护莲这一过程中，荷叶和红莲各自的表现都有哪些（找出关键词或句子就可以）。板书：倾侧覆盖荷叶表现顶住雨势左右欹斜红莲表现被覆盖师：通过荷叶和红莲的表现作者想到什么呢？想到生活中母亲对儿女的保护。(追问在文中是怎样体现出来的)这种借具体事物的特点来比喻人的某种品格的写法叫做什么呢？板书：倾侧覆盖荷叶表现母亲的保护、呵护、关怀顶住雨势左右欹斜心情烦闷红莲表现被覆盖被母亲保护借物喻人师：本文作者运用借物喻人的写法，在大雨击打红莲的时候，荷叶为它遮蔽风雨，正像是母亲为儿女遮蔽生活中的风雨。在文章最后，作者直抒胸臆以花喻人，来表达自己对母亲由衷的感激和爱恋，接下来，让我们齐读课文最后一段，在体会作者情感的同时，思考“心中的雨点”和“无遮拦天空下的荫蔽”指的是什么？释疑“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在”无遮拦天空下的荫蔽？“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）“隐蔽”（母亲的保护）师：可以说最后一段将作者思想感情表达淋漓尽致，给同学们一点时间，把这一段背诵下来。拓展训练：师：在生活中，我们常如文中的红莲一样，时时得到母亲的呵护。根据自身的生活经历和读过此文之后的感受，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。根据课文最后一段的句式：母亲啊！你是_________,我是_________，_________，_________。注意，这二者之间是保护和被保护的关系。课堂小结：冰心的这篇《荷叶母亲》犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。她以“荷叶”为题，借物喻人，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们怀着一颗感恩的心来回报母亲！布置作业。以《妈妈,我想对你说„》为题，写一篇文章，直抒胸臆表达对母亲深深的感激之情。师：今天的课就上到这里，下课！第二篇：《荷叶母亲》教学设计《荷叶母亲》教学设计【教学目标】1、知识与能力：（1）、读准字音，读畅文句，领会课文大意。（2）、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体