草（优秀范文5篇）.docx

草（优秀范文5篇）

第一篇：草《草》说课稿（开头）一．说教材今天说课的题目是《草》，它是苏教版语文八年级上册的教学内容,具体编排在第一单元《长征组歌》里。这个单元有诗歌，也有散文和小说，还有电视剧本。立体化地通过多种文学样式，来颂唱长征这部伟大的史诗。朱光潜先生说：“读小说要读出它背后的诗意”。《草》的诗意，正是在小说“典型环境”和典型人物性格描写中表现的属于中国人民宝贵精神财富的长征精神。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：教学目标1.知识目标：体会语言描写、动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。2.能力目标：揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力，理解课文中重要语句的深刻含义。3.情感目标：理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象，从中感悟周副主席的高尚人格。教学重点：理解文中关键语句的深刻含义。教学难点：理清课文的线索。教学时数：二课时教具准备：多媒体二．说学情及学法学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导可以保持住这一部分学生的注第二篇：草优秀教学设计篇一：《草》教学设计《草》教学设计【教学设想】《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。【教学目标】【教具准备】【教学时数】【教学过程】一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。二、借助现代文学习古诗１、揭示课题读古诗：刚才同学们认真地学习了《草》。⑴这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：①个人读；②同桌读；③指名读；２、析词、解词、翻译：⑴全景板画，从词悟句：在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。（草很茂盛的样子）讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：师：“谁能说说这四幅图的意思？一年中有哪两次最明显的变化？”老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。⑶改添板画，寻根求源：讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？⑷指名板画，引发联想：教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。三、熟读成诵，背诵表演积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。篇二：沪教版六年级语文下册《草》优秀教学设计教案沪教版六年级语文下册《草》教案教学目标：1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：教学方法：教师讲授和学生讨论相结合教具准备：课件教学过程：一、导课阶段，谈话引入新课二、讲授新课以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。看来同学们都读得不错，学