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菩萨兵教学设计

第一篇：菩萨兵教学设计《菩萨兵》教学设计宝应县安宜镇沿河小学朱长凤邮编225815【课题】苏教版三年级下册《菩萨兵》【教材简析】课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。综观全文，按事情发展顺序，双线并进，一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠。【目标预设】1.学习本课的生字新词，认识1个多音字。会用“尽心尽力”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【重点、难点】重点：体会军民之间的鱼水情。难点：对红军这段历史缺乏了解。【设计理念】在阅读教学中，应重视启发学生融入角色，以加深对课文的理解和体验，课文中人物语言的描写真挚朴实，人物的思想感情主要通过语言来表现的。因此，教学设计拟抓住一个“情”字，古人云“感人心者莫先手情”。本课的人物语言形象生动，表达含蓄。在这些人物语言中，理解朱总司令的语言是本课的教学重点，以他的话为主线，牵动理解其他人物的语言，通过对比，从而深刻体会朱总司令和红军战士对藏胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【设计思路】文本题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文藏族同胞的一句话。因此，教学中，我们就从这句话入手，进入教学过程。而体会这个词的真正含义只能抓住文中人物的语言、行动。因此，第一课时作者从整篇出发，引导学生重点朗读，理解感悟朱德总司令的三段话，从正面体会面体会朱总司令对藏胞的一片深情。第二课时，反复朗读课文，抓住藏胞的语言、行动，从侧面体会军民之间的深情。【教学过程】（第一课时）（一）激趣，导入新课1.同学们，听说过长征吗？（课件演示长征背景图）知道进行长征是一支什么样的军队吗？补充：简单介绍长征历史。（关心老百姓的军队，爱民如子的军队„„）而藏族同胞称他们为“菩萨兵”。2.师板书课题“púsa”，指导读准字音。菩萨兵3.为什么藏胞同胞称红军同胞为“菩萨兵”呢？红军究竟为藏族同胞做了什么事？请同学们自读课文。〖设计意图：图片欣赏了解有关背景材料，初步让学生对课文产生情感。由藏胞的一句话切入新课，激发了学生学习的兴趣。〗（二）初读，整体感知。1.让我们用心去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。（学生读课文，自学生字词，教师巡辅）。2.检查、交流生字词的自学情况。出示：sahútuta菩萨糊涂糟蹋zàngáibōgēng藏族挨饿播种耕地尽心尽力平平展展热火朝天3.指导读第一排的词语。a.分别说说这三个词语的音节b.再读一读，发现了什么？（这三个词第二个字都读轻声）4.自由读第二排词语a.指导书写“藏”并进行书写，并用另一个cáng读音组词。b.ái挨的另一个读音是什么？能否能另一个读音(āi)组词。c.强调“耕”的鼻音，并指导书写“耕种”5.分别指名读第三排的词语a.“尽心尽力”的近义词（全心全意，全力以赴，不遗余力„„）b.再分别说一个与“尽心尽力、平平展展”结构相似的词。c.结合课文内容用“尽心尽力、平平展展、热火朝天”描述红军为藏胞春耕的场面。6.小结：同学们，对于词语的理解，我们往往可以结合语境去体会，这样就能好地领悟词语的意思，做到学以致用。〖设计意图：对于一些词语的读音，需引导学生反复读，细心体味，才能读准确，而对于词语的理解，更要引导学生养成词不离句，句不离篇的理解习惯。〗（三）精读，感悟情感。过渡：藏族同胞说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”想知道藏族同胞为什么会这样说吧？出示朱总司令的三段话：1.出示：交流朱总司令的第一段话。这么多天，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！（1）指名读，你从这段话感受到了什么？朱总司令对藏胞的牵挂（2）讨论小结：把你的感受读出来（3）师生齐读2.交流朱总司令的第二段话。出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。（1）自由读这段话，你又体会到了什么？讨论小结：（朱总司令想藏胞所想，急藏胞所急，担心藏胞耽误春耕。）（2）说说“节气不饶人”的意思。（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令该多急啊！谁能读好这句话？（4）朱总司令会说这话是在什么情况下说的？出示翻译的话唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！（1）这里的“乌云”指的是什么？为什么说“乌云遮住了他们的眼睛”？（结合朱总司令的话，引导学生想象反动军队会对藏胞如何糟蹋，从而使藏胞不敢相信任何军队。）（2）面对藏胞的不理解，朱总司令却表现得那么宽容和理解，从哪个词看出来？（怨不得）（3）你能把朱总司令的这份宽容和理解读