莫高窟第一课时教学设计范文.docx

莫高窟第一课时教学设计范文

第一篇：莫高窟第一课时教学设计范文莫高窟第一课时教学设计教学目标：1.运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。2.将课文内容准确、通顺。3.抓住各自然段的中心句，总结出文章大意。4.理解过渡句的作用，并会用教学过程：一、导入1.师生交流导入我们的祖国地大物博，本单元，我们游览黄山，赏奇松，去过黄果树，观瀑布！今天，我们将走向祖国的西北，在那茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，这就是——莫高窟。2.板书：18.莫高窟3.学生齐读课题。4.抽生阅读莫高窟简介。5.抽生谈听了莫高窟简介后的感受及评价。6.引导学生勾画出课文中的评价。二、初读课文1.学生带着问题，读课文，要求读准字音，读通句子。2.学生读第一自然段，明确敦煌莫高窟地理位置和概貌。谈谈对于一自然段中的莫高窟的感受。师引导学生感情朗读第一自然段。3.在文中找出，在这492个洞窟中有哪些宝藏呢？生快速浏览全文，找出答案。师板书出课文主要的内容，即彩塑和壁画。4.根据板书，学生进行分段，并再次归纳每一段的段落大意以及找出文章中心句。结合段落大意，抽生归纳文章大意。根据老师提示，阅读相应段落，进一步熟悉课文。5.学生思考，是什么将彩塑和壁画自然链接起来的？学生勾画出文中过渡句。生谈谈过渡句的作用，师适时纠正补充。6.用文中“不仅......还......”造句。三、解决重难点生字以及词语。四、作业1.练写生字。2.写出每一段的段落大意及文章中心句。3.归纳课文的大意。4.熟读课后2小题中的词语。第二篇：《莫高窟》(第一课时)教学设计《莫高窟》(第一课时)教学设计【教学目标】1.有感情朗读课文，背诵第2、第3自然段中的部分句段。2.赏读、积累介绍莫高窟的优美词语、句段。3.学习表达方式，并迁移运用。4.了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。【教学重点、难点】1.积累优美语段，品读理解彩塑和壁画的精妙。2.学习作者的表达方法，并迁移运用。【教学设计】一、导入检测1.同学们，在我国西北的大漠深处，有一处精妙绝伦的洞窟，它以恢宏的气势，无与伦比的彩塑和壁画，成为世界各国人们心中的圣地。这个地方就是――莫高窟。（板书课题，生读课题。）2.同学们课前作了充分的预习，想必字词都掌握了吧。下面我们来默写词语。（1）默写词语：敦煌惟妙惟肖漫天遨游腐败无能（2）根据意思写词语：形容连续不断地赞扬。（啧啧赞叹）精致巧妙，无与伦比。（精妙绝伦）（3）出示词语纠错后读一遍。（4）你能运用这其中的一些词语，结合你对课文内容的了解，向大家简单介绍一下莫高窟吗？3.是的，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹。（课件出示第5自然段，齐读。）4.莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（板书：彩塑壁画藏经洞）过渡：其中作者重点向我们介绍了什么？（彩塑和壁画）对！一篇美文之所以令人难忘，一定是抓住了重点和主要事物进行描述的。描述彩塑和壁画分别是课文的哪几个自然段？（第2、第3自然段）二、比较阅读（一）理清层次，初步感知1.课文的第2、第3自然段是作者描述的重点，请两位同学来读一读，其他同学仔细听。读完以后分别在第2、第3自然段中找出一句话来概括彩塑和壁画的特点。（生读后交流）很好！两个自然段在一开始就分别概括了彩塑和壁画的特点，请你在这两句话下面画上横线，写上批注。（板书：概括）2.第2、第3两个自然段的结构好相似啊！这两段中，作者在描写时还有其他结构相似的地方吗？请同学们找一找。3.交流。两个自然段都是先总述之后，接着再写具体内容。第2自然段具体写了什么呢？读一读。第3自然段呢？（板书：描述）引导：最后一句可不是具体描写壁画和彩塑的，那是什么呢？（写了人们的感受）4.总结：同学们真了不起，把两段文字放在一起加以比较，很快就发现了它们结构的相似之处。（指板书）都是先总写彩塑和壁画的特点，再具体展开描述，最后写游人的感叹。这就是作者的写作思路。（二）抓住典型，阅读感悟1.作者具体描写彩塑和壁画的部分，请两位同学来读，其他人边听边思考，看看你还会有什么新发现。（课件出示两段话：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）2.说说你的发现。这两个自然段在描写彩塑和壁画时都用了“有……有……还有……”这一组连接词，还用了排比句。请你在文中这些词语下面加上点。3.作者这样写有什么好处呢？请一位同学再来读读这两组排比句。（这样写的好处：用简洁的语言描绘丰富的内容，富有韵律感。）（引导学生读这两句话，读出内容的丰富，表达的有序，读出韵律感。）4.让我们一起再仔细地看看这句话。（课件出示：有慈眉善目的菩