荷叶圆圆教学反思最新精选.docx

荷叶圆圆教学反思

第一篇：荷叶圆圆教学反思《荷叶圆圆》教学反思方苏仙《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。本节课，孩子们需认识7个生字，正确书写“叶”、“朵”、“美”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力，感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，在教学时我从板画，听引人的录音朗读，看优美的画面展开学习。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读„„多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注重孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感。多媒体课件，不仅创设情景，刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。如：在指导理解朗读小鱼儿的快乐心情的句子时，我先让孩子观察鱼儿欢快游动的画面，再配上鱼儿开心地嬉戏玩耍的解说，让孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，指导有感情地朗读。板书设计，我采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。整节课也还存在很多不足之处。学生的朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位，有的学生还把握不好用怎样的语气来读，有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，导致部分学生没有发挥出最高朗读水平！因此，指导学生有感情的朗读和学会评价他人的朗读应该成为今后一段教学中的重点。另外学生的积极性还需要提高，自己的评价语言还应该更丰富，自己的课堂还需再紧凑些，自己的语言还需再精炼些，教案还待更熟悉，不出现像这次一样漏环节现象。总之，以后继续努力吧！第二篇：荷叶圆圆教学反思篇一：荷叶圆圆教学反思范文荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它&&《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一、有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如摇篮一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学以读为本，重视读的实践过程《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：荷叶是我的小船。小蝴蝶说：