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蒙氏培训理论

第一篇：蒙氏培训理论第十部分：五大领域教育理论一、日常生活教育A、日常生活教育内容（1）基本运动大运动（跑、跳、爬、钻……）小运动（抓、倒、压、挤、舀……）（2）社会行为打招呼致谢应答方式道歉……（3）对自己的照顾穿脱衣服系鞋带吃饭……（4）对环境的关心先学会照顾自己再照顾小动物植物打扫环境……B、日常生活教育目标1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好生活习惯2、培养幼儿独立性自主性注力手眼协调能力及自信心3、引导幼儿学习礼貌用语使用礼貌用语4、培养幼儿大小肌肉的灵活性5、培养幼儿自控能力（情感、行为）6、培养幼儿健康的情绪和情感7、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性及社会性的发展。8、培养幼儿交往与合作意识9、培养幼儿的社会适应能力，学会做事，学会做人，学会生活。感官教育（中心）A、感官教育理论感官教育是经由视觉、听觉、味觉、嗅觉和外界刺激传递给大脑，此信息由大脑传递给感觉器官，是孩子产生知觉，发展他的观念及思想，理解事物方面的能力。感觉教育是帮助儿童从感觉的概念形成至认知的发展。B、感官教育的内容：视觉教育听觉教育嗅觉教育味觉教育触觉教育及外界刺激的反应C、感官教育的目的1、2、3、4、认识物性（物体的特性：冷的热的软的硬的…..）发展感官知觉促进感官的敏感性耳聪目明帮助概念的形成先认识再通过感觉得知并理解训练幼儿辨别能力观察能力分类能力比较能力培养幼儿专注力5、6、7、建立逻辑思考能力的基础，建立几何图形意识培养幼儿审美能力学习兴趣及求知欲望培养幼儿手眼协调专心独立有秩序感并为读写算做准备D、感官教学原则1、2、3、4、5、6、励小组教学或个别教育教具的排列从大到小教具示范是以幼儿视线为主从左到右从上到下介绍教具时应操作最强烈的对比采用配对分类序列操作方法所有学习名称的工作，全部纳入三阶段教学法命名辨别发音7、教师的语言精简客观不能加入自己的观念正确引导孩子8、9、幼儿要熟悉基本操作后，才能进行延伸变化留给孩子自由变化的空间10、教具的供应要有限制性，一次只拿一种目的：学会爱护教具学会等待激发学习兴趣E、感官教育的特征1、2、3、4、5、6、孤立性独成为一个领域错误控制自我纠正错误吸引力教具全部是木制的重量感序列性教具设计上由简单到复杂适合幼儿的尺寸现在也被传统教学所吸收蒙氏数学教育理论A、数学教育理论数学是一连串的逻辑性的思考与串联，经过比较，归类，归纳出其相关性，并借以一定的计算方法得到答案，重点在思考的方式与过程上。蒙氏数学方法是提供给幼儿如何接触数学，练习思考，归纳结果的途径。（人的本性是属于数学的）蒙氏数学的本质最重要的是秩序与准确，因为它一定的排列方式与展现的最精确的结果。这种特征至始至终在我们环境中体现出来，把数学建立在日常生活中，让数学成为生活中可接触的一部分，并用靓丽诱人的实物让孩子产生数的概念，再把数学的兴趣培养起来，把数和算的思考融入到家庭中，让幼儿不知不觉的养成具体的清晰的数的思考方式。蒙氏还认为要为一连串的数学思考模式，先把数学的内在进行组合与排列。B、蒙氏数学特征1、以感官为基础的2、由具体导入的3、重视数字、数名、数量三者结合的关系4、采用三阶段教学方式5、采用阿拉伯数字统一字体6、重视“0”的概念7、用不同的颜色代表不同位数的名称个位——绿色；十位——蓝色；百位——红色8、利用订正板代替教具中错误控制的设计9、课程有一定的流程，自成一体系。C、蒙氏数学教育总目的1、要培养幼儿初步的数量概念2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力3、进行万以内加减乘除运算（最大数不能到万）4、学习空间与时间的概念5、学习守恒定律第二篇：蒙氏理论国际蒙特梭利东方幼儿园科探数学理论培训一、蒙特梭利教育法特点1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。2、“不教的教育”蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期的学习该特性即可获得最大的学习效果。4、教师扮演导师的角色一般蒙氏教师为导师，她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识和了解，对孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适时适性的协助指导。5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化，透过环境的设计，教具的操作，使孩子步步建构完善的人格。不是超常的孩子超出了正常的发展，而是正常的孩子因为压抑而变得不正常了！6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。地址：东江电厂院内电话：[phone]网址：E-mail:[e-mail]国际蒙特梭利东方幼儿园7、混龄教育