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葡萄沟情景教学设计研究报告

第一篇：葡萄沟情景教学设计研究报告《〈葡萄沟〉情景教学设计激发学生学习兴趣的研究》研究报告一、问题的提出（一）、问题现象《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。从2002年8月开始的新课程改革到现在已经过去了11年，新课程最大的变化就是教师角色的转变。而传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是整个教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生是向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者，学生在教学活动中是消极、被动的学习者和服从者。由于农村小学受种种条件的制约，我们大多数教师把新生课程理念只是停留在口头上，没有真正落实到行动中去。作为一个语文教师，面对着同样的教材，工作趋于模式化，重复使得我产生了倦怠感。特别是在教低年级的语文课时，由于学生受年龄特征的影响，学生的注意力不够集中，自觉性较差，学生不能主动参与到整个教与学的过程中来，学习兴趣不高，我总感觉到我讲得是多么的细致，可以说是讲得生死力竭，可是学生根本没有兴趣，教学效果比较差，总认为现在的学生怎么这样笨，常常感叹现在的学生好难教。（二）、问题思考又天始了新一轮的教学生涯，由于改革开放的深入，国民经济水平的迅速提升，城市化进程的加快，乡镇学校教师由于经济水平的提高，也慢慢的买了电脑，使我们的学习有新的途径，农村小学也慢慢有了现代教学手段，可以使课堂更加生动，信息技术环境下教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。我做为一个教了十多年的小学语文教师，连续多年面对着同样的教材，工作趋于模式化，重复使得我产生了倦怠感，又特别是像这样通过景物介绍来了解祖国的的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情的课文，总是教不出激情，学生学习起来也非常困难，学生兴趣不高，每当参加一次讲课赛，看见别人通过课件的辅助把课堂搞得有场有色，我总是心有不干，我为什么就不能在同样的教材背景下创造出不一样的精彩课堂？我渴望用创意情景教学设计来改变自己的“教”和学生的“学”，真正创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。二、研究对象与步骤（一）、研究对象我们选取了以二年级一、二班为载体，研究《葡萄沟》情景教学设计来激发学生学习兴趣。（二）、研究步骤1．准备阶段（2011.3.1-2011.3.31）理论学习，制定研究方案。一是加强理论学习，认真学习新课程大纲，真正理解新课改的目标，学习备课实务与新技能，明确国内对情景教学法的研究现状，学习情景教学法的基本要求和方法。二是明确研究对象；三是在网上学习，通过听《名师课堂》、《专家讲座》，理解现在教育理念，学习先进教学方法，教学手段，特别是学习他们在教学过程中的情景设计，制定科学的实施方案。2．实施阶段（2011.4.1-2011.4.15）进行对比研究。本阶段先以写好的《葡萄沟》情景教学设计，然后通过语文教研组讨论，修改。用修改稿在二年级一班进行课堂教学，让全校语文教研组成员对本堂课进行研讨，指出问题和提出改进意见，通过教学来检验效果。根据课堂的实际效果和老师的建议修改情景教学设计方案，再到二年级二班进行课堂教学，检验是否达到研究目的。3．总结阶段（2011.4.15-2011.4.20）。对相关的资料进行收集、整理，总结研究成果，撰写课题研究报告，完成结题工作。三、研究过程与方法（一）专业学习1、新课程理念学习：在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程意识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教师、学生、教材、教师准备的材料、教学环境等因素构成的一个完整的系统，这就意味着教师的传统课程观要发生重大变革。新课程最大的变化就是教师角色的转变。新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新的教学观，强调师生的互动关系，倡导师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中。学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主