落花生第二课时教学设计（优秀范文五篇）.docx

落花生第二课时教学设计（优秀范文五篇）

第一篇：落花生第二课时教学设计《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。下面是小编为你整理了“落花生第二课时教学设计”，希望能帮助到您。落花生第二课时教学设计（1）教学目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学过程：一、复习引入，交待探究目标1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生2、这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。二、细读课文，突破重难点。1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）3、父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考（1）父亲所说的话是什么意思？（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）板书：花生借物喻人做人4、齐读最后一自然段，思考：把“印”字换成记好不好？为什么？（点拨：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。）三、分清课文的主次我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）四、总结全文课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。板书：不求虚名默默奉献五、课堂测试完成练习册61页精要交流六、延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）七、板书设计落花生花生借物喻人做人不求虚名默默奉献落花生第二课时教学设计（2）教学目的：1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。2、分清课文的主次。3、有感情地朗读课文。教学重点：“议花生”部分。教学过程：1、同学们，今天我们继续学习————齐读：落花生。2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？对作者影响最大的是哪件事？4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。5、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？6、引读齐答：对于花生的好处，姐姐说：_____，哥哥说：_____，我说：_____，爸爸说：_____。7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是？什么9、全班齐读。10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。13、全班一起读，读出这种精神。14、爸爸只是在赞美花生的精