藤野先生教案精选.docx

藤野先生教案

第一篇：藤野先生教案1.藤野先生一．教学目标知识与技能掌握课文的脉络、结构。引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。过程与方法指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。情感态度价值观．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。二教学重点、难点11．文章叙事的线索。22．作者所表达的爱国主义思想感情。33．抓住人物特征，通过典型事例来刻画人物的性格。教学时间：三课时。教学过程第一课时一、检查预习11．给下列加点字注音。驿站(yYì)教诲(hhuì)系住(jjì)芦荟(hhuì)瞥见(ppiē)畸形(jjī)匿名(nnì)诘责(jjié)杳无消息(yyǎo)深恶痛疾(wwù)油光可鉴(jjin)绯红(fēi)22．解释下列词语。宛如：正像，好像。绯红：鲜红。油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。诘责：反问并责备。杳无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。瞥见：一眼看见。33．了解背景（111）作者简介：鲁迅(：本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家8年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说。本文选自》，这是鲁迅的一个回忆散文集，发表时总题为》>，1927（22）简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧！二、阅读课文，整体感知（一）划分段落朗读课文，可以请几个同学读。朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分。提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。投影显示文章结构层次图如下：时间的推移相识前相识相处时相别后地点的转换东京（离往、初到、在）仙台（回）中国明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。（二）概括文意提示：可以分三部分。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。全文可分成三个部分：第一部分，写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。(写在公园赏樱花；在会馆，留学生学跳舞。)第二部分，这是全文的主体部分。回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。第三部分，写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。课文的第二部分较长，内容较多，可以让学生讨论，进一步划分层次。明确：该部分可划分为四个层次。第一层写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情，准备弃医从文。第四层写作者离开仙台弃医从文并与藤野先生依依惜别。四、作业第二课时一、导入恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的往事。二、深入探究——鲁迅笔下的藤野先生1．学生浏览课文，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书，讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。2．学生默读提问：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。（要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。）（1）添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？（2）纠正解剖图藤野先生对学生要