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表演课

第一篇：表演课1.太太坐在沙发上,拿着高脚杯。2.保姆跪在地上擦地。3.太太不屑的看着保姆，对保姆说：擦干净点。4.保姆低头擦地，畏畏缩缩的说：是是是，太太。5.太太指着身后的沙发，说：把这擦擦。6.保姆走上前去说：是是是，太太。说着就擦起来。7.太太不满地看着保姆说：轻点，弄坏了赔得起嘛你。8.这时电话响起。9.太太转身高兴地接起电话说：hello,我在家呢，一会我去接你。10.太太挂了电话，拿起包向外走。11姆追上前去，说：太太要出去啊。12太太回头看了一眼，说：出去还要跟你说啊，把家打扫干净。一会我男朋友来家里。13.保姆跟在后面，送太太出门。14保姆转身回屋里，打扫完卫生，坐在小板凳上休息。太太进门，男朋友（保姆的儿子）紧跟其后。15保姆见太太进门，赶紧起身，说：太太回来了。16.太太不理会保姆，让他进来坐。说：到了，就是这儿，坐吧，晚上在这吃饭。17.这时儿子发现自己母亲在别人家里做保姆，立刻背过身去怕被母亲发现。18.这时保姆看到儿子走上前去，问：你怎么在这儿？！19.儿子欲走。20.太太回头说：你走什么？然后对着保姆说：还不快去做饭去，我男朋友今晚要在这吃饭。保姆对儿子说：你怎么在这？！给我说清楚！太太回过头来，说：吆，你们认识啊。21.保姆愤怒：认识？何止是认识！他是我儿子！22.儿子见母亲已经认出他，支支吾吾的不知道该说什么。23.保姆见儿子这样，更加生气，说：你说，你说，这是怎么回事？！24.儿子顿了一会，拉着保姆说：妈，妈，咱回家说，咱回家说。25.保姆生气的说：我辛辛苦苦的拉扯你长这么大，你就这样对我？！你对得起我吗？！26.儿子见已经瞒不下去，就对母亲说：我还不是想减轻你的负担，我这样就能减轻你的负担啊。27.太太听到他们的这些谈话，生气却又无奈的对眼前的这个男人大吼：原来你一直都是骗我的！说完就走开了。28.母亲看着眼前的这个男人，不知道该说什么，颤颤抖抖的指着他说：你……你……你……，说完晕了过去……29.儿子见母亲晕倒在地，忙过去扶住母亲。30.太太见保姆晕倒，慌乱中说：快送医院，快送医院……（黑场）第二篇：表演课体验表演游戏的快乐表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。以表演角色的活动为满足，它不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐。通过表演：1.可以培养幼儿的美好的心灵，积极的情感。孩子们通过玩表演游戏，以具体的生动的形式来体会所表演对象的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行动和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感寓教于乐。2.可以形成良好的个性：幼儿在玩表演游戏时，要协商分配角色，互相化装，共同准备道具，场景，要克服怕羞、胆怯，并克制自己大胆的扮演角色……这就培养了幼儿的交往能力，合作意识，集体主义，表演欲望，积极的情感。幼儿园期是个性发展的奠基阶段，个性在一切行动中都起着作用。它是影响行为的因素，是幼儿心理发展的核心。而表演游戏有着独特的优势，它比较容意使幼儿接受，所以用表演游戏的形式对幼儿进行教育是一个好方法。一、营造宽松的心理氛围，以情育情宽松、平等的环境有利于幼儿形成活泼开朗的性格。因此我注重建立教育的“情绪环境”，用自身情感的表现和投入，激活幼儿的情绪；提供机会、场所，激起幼儿表演的兴趣，产生情感的共鸣。1.作品内容，“爱字当头”儿童文学本身就具有浪漫、幻想、夸张、新奇等特点。因此在作品的选择上，我们除了从角色形象，情节趣味，想象创新等方面外，还可从哲理、道德、审美价值等方面来考虑。同时我们还应注重作品的年龄适宜性。如《三只小猪》情节生动，讲话琅琅上口，极富歌唱性，比较适合大班幼儿。如果运用到小班幼儿身上就过难了。2.角色选择民主化陈鹤琴先生说过：“应尊重儿童游戏的愿望”。因此我常组织幼儿参与角色和动作的设计。从作品到表演必须有一个加工的过程：即把描述性的文字转化为具体的语言和动作的设计，使之适合表演。过去这个过程是由老师包办，幼儿模仿。现在我改为组织幼儿在反复听、读作品的描述文字后进行讨论，启发他们开动脑筋，想办法设计角色的语言和动作，使之成为汇集幼儿智慧的创作过程。在分配角色上我总是提供几个角色，让他们自由选择。如《小蝌蚪找妈妈》的活动中，我就出示“小蝌蚪”、“小鸭”、“鱼妈妈”、“鹅妈妈”、“乌龟爸爸”等头饰，让他们自由选择。有时幼儿在角色的选择上总会出现这样或那样的矛盾和问题，以往老师总会充当“矛盾的解调者”，或者直接以谦虚的美德来要求孩子。可是结果则会养成幼儿一遇到问题就找老师解决的依赖性。对于没有轮到的幼儿则会有些不开心，甚至压抑。这于幼儿活泼开朗的性格又是格格不入的。为此我总是