西师版国标教材小学语文一年级上册语文教材教法研究[范文].docx

西师版国标教材小学语文一年级上册语文教材教法研究[范文]

第一篇：西师版国标教材小学语文一年级上册语文教材教法研究[范文]西师版国标教材小学语文一年级上册语文教材教法研究西师版国标教材小学语文一年级上册语文教材教法研究西师版国标教材小学语文一年级上册语文教材教法研究第一讲渔城山翁2008年8月2004年秋始，我区即使用西南师范大学出版社编写的经全国中小学教材审定委员会审定的义务教育课程标准教科书语文教材（简称―西师版国标教材‖）已经5个年头，5年来，经全区广大教师实验使用，一致认为，西师版国标语文教材是一本好教材，对于促进学生识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的能力提高，提升语文素养有着不可替代的优势。5年来，许多教师在实验中积累了不少宝贵的经验，收到了实验的预期效果，但也有不少教师在实验中还处于迷蒙之中，教学效果及质量不甚理想。因此，有必要在新学期即将到来时，对西师版国标语文教材进行再探讨，以期有助于老师们的教学。老师们在一年级上册实验中的主要问题：1.对课程标准的理念及年段目标、相关要求不甚了解或理解存在着偏差。2.对教材的编写特点、编者意图没有很好把握。3.教学方法粗糙简单。下面我们就这几个问题进行探讨。一、西师版一年级上册教材的内容编排1.卷首语2.汉语拼音（4个单元）3.集中识字（2个单元）4.课文（17篇课文）5.综合性学习（2个主题）6.积累与运用（9个单元）7.生字表（会认的字共254个字，其中会写即学会的字126个）8.自己测一测9.汉字笔画名称表（共列26个笔画部件名称）二、各部分的编写意图、教材特点及教学策略思考（一）卷首语（二）汉语拼音1.课标解读课程标准：5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。对《课标》―汉语拼音‖的总体理解：以前的教学大纲对汉语拼音要求比较高。大纲规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。由于用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时而且难以做到；又由于经过多年教改实验，积累了一些使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入用汉字阅读的经验，2000年3月颁布的试用修订版教学大纲，提出汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》，与修订版大纲一脉相承。由于汉语拼音不再具有帮助阅读的功能，因此，课程标准将汉语拼音的学习目标作了如下规定：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节；能正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不是直呼音节，书写音节而不是默写音节上，把教学要求适当降低，比较符合国情，有利于大面积达到汉语拼音基本的教学要求，有助于改变拼音教学内容过多，教学时间过长，学生感到单调、枯燥的状况。对于一些教改实验地区、学校，可以根据实验的需要，适当提高汉语拼音的教学要求。《课标》中规定的是刚性的，请注意这几个关键词：―学会‖、―读准‖、―准确拼读‖―正确书写‖。学会:就是通过学习，学生能正确发音、正确拼读、正确书写，能够运用拼音识字、阅读、会话交流。汉语拼音在初始年级的功能基本定位：帮助识字、帮助阅读、说普通话。人人过关。读准：就是在学习汉语拼音中，必须科学发音，分辨元音、辅音的细微差别，读正确、读到位。如：平舌音、翘舌音、边音、前鼻韵母、后鼻韵母等；调值要到位，如：二声、三声、轻声等，注意起始年级不必对音变现象讲的过多，重在感受，在感受中读到位；在一些方音较重的如三庙、隆兴、燕窝、二郎、龙凤及钱塘、肖家、龙市等地区，老师一定要首先过好汉语拼音关，反复强化规范的科学的发音、拼音方法。准确拼读：上面已谈到，不赘。正确书写：这是老师们在教学中容易忽略的，边读边写，不但强化记忆，而且有利于学生养成好的习惯。正确书写就是要认真地在四线格里写正确。要让学生仔细观察，掌握字母在四线格中摆放的位置，音节的书写、音调的标注等。另外要提醒的是：课标中提到的―认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》‖及―能用音序和部首检字法查字典‖的目标，西师版教材分布在一下和二上，本册不做要求。2.西师版语文汉语拼音编排特点对几十年不变的汉语拼音教学进行了认真的研究。从内容的取舍、呈现的方式、教法的建议、练习的设计等都进行了改革。具体体现在：（1）删除了对学生学习发展无用或有误的内容，强化学生终生受用的内容，减轻了学习负担。如：四表留一表。舍去―声母表、韵母表、整体认读音节表‖，保留对学生终生发展有用的―汉语拼音字母表‖（对学生学习外语，查字典都有用）。把以往花在记背4个表的时间和精力减少到1