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要发表的论文2013

第一篇：要发表的论文2013浅谈初中英语词汇教学的方法宁夏固原市五原中学薛永顺摘要：本文从初中英语的教学实际出发，阐述了英语词汇教学应掌握的七种方法，遵循教学规律，注重词汇教学的创新，激发学生学习词汇的兴趣，使学生学会记忆词汇，掌握词汇，运用词汇。关键词：词汇教学；创新；兴趣；直观教学法；归纳，对比联想法；语境教学法。全日制义务教育《英语课程标准》要求初中毕业的学生必须学会使1500--1600个的单词和200--300个习惯用语或固定搭配。因为没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。语言学习中，词汇是最基本的语言单位，是初中英语教学的基本核心，是听力，口语，阅读，写作等能力培养的前提，是制约英语教学的根本。词汇教学是语言教学的有机组成部分，掌握一定量的词汇是学好语言的基础。一位成功的英语教师，没有成功的英语词汇的教学法，可以坦然的讲，在初中英语教学中，他是不成功的。教与学相辅相成，我们必须研究如何学，我在教学中发现，一些学生对英语的学习态度由开始的感兴趣逐渐变为不感兴趣，甚至厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。出现这一现象的原因是因为刚升入七年级的学生对这一门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容较简单，因此兴趣较浓，学习效果普遍较好；而当进入八年级时，学习难度提高，一部分学生便产生畏难和厌烦情绪，最终导致两极分化。其根本原因是词汇没有得到巩固，没有得到复习，甚至可以说，当初就没有教会，也没有学会。落后，厌学是必然。下面是我这近十年在初中英语教学中总结出的几种行之有效的教学方法。一、语音教学法语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。所以，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。教读单词时，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力并注重音、形、意结合，努力把握好单词的拼写关。研究表明，如果只靠耳听，3小时后保持70%，3日后保持10%;若只靠眼看，3小时后保持72%，3日后保持20%；若眼耳结合，3小时后保持85%，3日后保持65%。所以，识记单词时要做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、意合为一体，才可达到记忆的最大化。下面我将具体的分析如何利用语音教好词汇：人民教育出版社七年级上册，unit3,page101,有father，mother，brother。这三个词听来都有ther，我就会把这三个词竖着写，然后问，同学们。t—her能记住吗？记不住的话！只能“踢”---her(她)，同学们就会哈哈大笑，在笑声中却记住了三个单词。当然fa;mo;bro只是顺势引导。这样我们巧妙地使用了ther的发音相同，解决了3个词汇的记忆。同样，利用开音节记单词也很快，会读就能记住，开音节：bike；like；life；time等等。二、直观教学法用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等产生兴趣，就能极大地提高他们记忆单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内先到高效的记忆。例如，我在教新单词tiger（老虎）时，就直接用图片；教单词smile（微笑）时，就给展示一个微笑，也可以让同学示范，同学们最喜欢表演了，然后说smile，孩子们就会就一目了然。非常直观也容易引起学生的注意力，这样就可以在愉悦的环境中学习，提高教学效率。三、归纳，对比联想法在学习某个新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、分类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。如:同义词（组）（lookafter----takecareof），反义词（lend---borrow）、近义词(take---bring)、对应词(husband---wife)、同音词(sun---son)等。还可常教一些构词法知识，如：动词变名词（sing---singer）、名词变形容词（wind---windy）。形容词变副词(slow---slowly)及前缀(important---unimportant)等。在英语词汇教学中，要及时地归纳，帮助学生把孤立的、零散的知识串起来，把握内在规律，逐渐形成一个条理化、系统化的知识网络，使学生掌握科学的学习方法，轻松愉快地掌握新知识。四、语境教学法语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。所以在教学中，我们应将词汇呈现于一定的语境中。1