西师版小学数学四年级下册小数的意义.docx

西师版小学数学四年级下册小数的意义

第一篇：西师版小学数学四年级下册小数的意义西南师大2011课标版《小数的意义》教学设计屏山县新市镇天宫小学包迎春一、教学目标1、结合具体的情境，体会生活中存在大量的小数，认识小数是十进制数，认识数位顺序表，进一步认识小数的意义。2、会读、写小数，认识小数的计数单位。3、充分利用学生已有的生活经验，让学生在合作交流中探新知。二、学情分析四年级学生，是继学生万以上数之后，第一次接触到整数以外的数，在接受起来，可能会存在一定的障碍。但在生活中，多多少少都会接触到这类的数。因此，在教学过程中，我尽量将知识生活化。另外，因我校学生处在山区，教具等都没有太先进的，更没有投影仪等设备，所以在讲授的过程中，就显得空洞。从这方面讲，我们的教学就更要注重于生活化，直观化。三、重点难点重点：进一步认识小数的意义。难点：使学生熟悉每个小数数位的位置和所表示的数是多少。四、教学过程活动1【导入】创设情境，导入新课1、用尺子量一量手中的笔，作业本等的长度或高度，用厘米作单位。2、让学生计算15/6，计算出结果后交流。3、师引：在我们的测量和计算中，常常不能得到整数的结果，像这样的情况，我们就要用小数来表示。4、你还知道哪些小数的知识。5、师：这节课，我们要学习小数的意义和读写方法。板书课题。活动2【讲授】探索新知一1、教学例1（1）学生先认识读题，理解题的意义，思考后交流。（2）当学生用分数或者小数表示出图形的意义后，将两者融合，找出相等的量。即1/7=0.7，1/100=0.01，45/100=0.45，综述为：0.7表示有7个0.1，0.45表示有45个0.01.活动3【活动】课堂活动一1、看图说分数和小数活动4【讲授】探索新知二2、教学例2（1）用谈话方式，引导学生将1mm，用小数表示为米作单位的数，即0.001m。（2）用刚学习的方法，将146m表示为米作单位的数。（3）即时练习3、归纳概括、认识数位顺序表（1）介绍什么叫小数（2）介绍数位顺序表。活动5【活动】课堂活动二2、看一看，说一说3、在图中画阴影表示下面各小数活动6【讲授】探索新知三4、教学例3（1）读一读，读出下面四个小数：0.7、0.19、3.08、103.503。同桌合作，分别读结对方听，互相纠正。（2）议一议：读小数要注意些什么？活动7【活动】课堂活动三读出下面的小数活动8【练习】巩固练习指导学生完成课本上“课堂活动”的1、2、3、4题。第二篇：西师版四年级下册小数的意义小数的意义教学目标：1、使学生理解小数的意义，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2、初步认识相邻两个计数单位之间的进率关系。教学重点：使学生理解小数的意义【引入】1、教师直接揭示课题，读一读。2、把握起点。师：我们已经认识了小数，现在谁能报几个小数？生1、生2分别报出3.4、0.5师：小数点左边部分叫整数部分，小数点右边部分是小数部分。观察一下这2个小数，你有发现有什么共同点吗？生：它们的小数部分都只有1位小数。师随手板书：一位小数师：谁能报一个特别不一样的小数呢？生随即报出：0.110.01师：这些小数又有什么特点？（根据学生的回答，板书：两位小数）生再报出5.3330.123……师随手板书：三位小数师：当然还有四位小数、五位小数等等，现在老师也来报几个小数：0.10.010.001【展开】1、研究0.1的意义师：小数0.1是什么意思？它表示什么意思呢？生：1/10生：把1米平均分成10份，取1份就是0.1米，也就是1分米。师呈现一张正方形纸，告诉学生这张正方形纸的大小用数“1”来表示。这样的两张怎样表示？这样的十张呢？师：如果老师想在这张纸上涂出“0.1”来，你估计一下大约有多大？（学生有手势互相比画着）师：你们都有一个心目中的0.1，现在利用桌面上的纸来准确地分一分，涂一涂来表示出0.1。学生独自动手操作，老师在巡视观察动态。在巡视中不断收集了几个学生的作品。在展示台上反馈：①老师先展示从学生那里收集过来画出的“1/4”错例。师:你同意吗?生:不同意!它是1/4了。师:那么你认为它是大了还是小了？生：它比0.1大了。②再出示：大概是百分之一的一小点儿的错例。生：不同意。生：它比0.1还要小。③师：那谁能很自信地确定自己肯定是涂对的？一名学生上台展示自己的作品。（画得是正确的，只是线条不是太均匀）一名学生提出异议：它的线条是一个粗一个细，应该要平均分。师：那怎么画才能平均分呢？生：建议用直尺画。生：最好用直尺上的刻度去画，边长正好是10厘米，平均分成10份，把对边的也平均分起来，然后用直尺连起来。师：很好！那么，这位同学也有对的想法吗？生：他的思路是正确的。师：那我们也应该表扬他。（学生在掌声中归位）④师：谁还有不一样的0.1吗？一个