西师版数学《小数的性质》教案[范文].docx

西师版数学《小数的性质》教案[范文]

第一篇：西师版数学《小数的性质》教案[范文]《小数的性质》教案【教学目标】1结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。2通过假设、验证、归纳等活动，探索出小数的性质。3结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。【教学重点】结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。【教学重、难点】运用小数的性质，把整数改写成小数。一、创设情境，引入新课1.出示：110100师：你喜欢这3个数中的哪个数？为什么？2.这3个数相等吗？你有办法让它们相等吗？（比如说加上点什么„„）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米（板书）生3：„„二、合作研究，探索规律1.初步感知“小数的性质”（1）师电脑演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。（2）导入“”试一试：你能把它们都改写成用米做单位的小数的吗？归纳演示：1分米是米，写成0.1米1厘米是米，写成0.01米10厘米是10个米，写成0.10米1毫米是米，写成0.001米100毫米是100个米，写成0.100米并板书：0.1米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间有什么关系呢？0.1米=0.10米=0.100米为什么？（3）观察上面的等式，你想说些什么？你能接着写下去吗？0.1米=0.10米=0.100米=0.1000米=0.10000米=0.100000米还有吗？有多少？再写一个？（不写了）（4）你能举一组像这样的数吗？（5）请大家仔细观察这个等式，从左往右看，什么变了？什么没变？再从右往左看呢？多（少）0还可以怎么说？根据学生回答逐一板书：小数0.1米=0.10米=0.100米大小不变小数0.1米=0.10米=0.100米大小不变小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这个性质呢？我们再来验证一下。2.教学0。30与0。3的相等吗？为什么？（1）用你喜欢的方法来比较0.30元和0.3元的大小。（2）同桌商量比较，汇报结论。理论推导法：A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。B、0.3是3个0.1；0.30是30个0.01，也是3个0.1，所以0.3=0.30。课件演示重合图形。(在原板书下再板书:0.30＝0.3)3.讨论归纳教师指着板书说：通过上面的两个例子，你能把我们刚刚研究的结论归纳成为一句话吗？把你的想法和小组里的其它同学说一说。教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．（课件展示）板书课题：小数的性质4、指导阅读。请同学们看看课本小数的性质是怎么说的？5、质疑问难：判断：对的画“√”，错的画“×”并说明为什么。1、在一个数的末尾添上0或去掉0，大小不变。（）2、在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（）3、0.03=0.3（）4、0.500=0.5（）6、学了小数的性质有什么作用呢?利用小数的性质，可以把小数末尾的0去掉。1）完成试一试，下面的数中，哪些0去掉后小数的大小不变？0.7000.070130.100.1055002）应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数，如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？（先添上小数点，再添0）不改变小数的大小，把下面各数改写成两位小数。0.030=0.8=1.760=50.5=30.030=10=三、巩固运用、交流反思1、书77页练习十五第1题2、书78页练习十五第2题3、书78练习十五第3题4、书78练习十五第1题四、拓展升华1、智力游戏：谁能只动两笔就可以在5、50、500之间画上等号？2、把0.8改写成0.001做单位的小数。3、用两个3，两个0，一个5，按要求写小数。（1）这个数中的两个0都能去掉。（）（2）这个数中的两个0都不能去掉。（）（3）这个数中的一个0都能去掉，一个0不能去掉。（）五、全课小结：今天你学到了什么？有什么新的收获？第二篇：小数的性质教案《小数的性质》教学设计教学目标：1、通过生活实例情境，在观察比较中知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2、通过对方块图和数射线图的实验和观察，在实例验证过程中建构小数性质，并学会运用小数的性质，对小数进行改写和化简。3、经历知识形成的过程，运用小数性质解决实际问题，学生在建构知识的同时初步发展了探究意识和应用意识。教学重点：正确理解小数性质。教学难点：能运用小数性质解决实际问题。教学过程：一、设置情景，引发冲突1、数的王国里有许多奇妙的现象，就说这个“0”，它单独存在时表示一个物体也没有，可它与其他数字结合在一起就有新的意义和作用。3303003000我在3后面添上一个0，这个数