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西师版加法运算律教案（最终定稿）

第一篇：西师版加法运算律教案加法运算律教案青神县实验小学四年级数学组祝尉霖教学内容：课本点？（12+25=25+12=500+300=300+500=30+20=20+30=1200+650=650+1200=）生：左边算式的加数度交换了位置就变成的右边的算式。师：我们一二组口算左边的算式，三四组口算右边的算式。生：37，37，800，800，50，50，1850，1850师：从口算中，你验证了刚才的猜想了吗？得出了什么规律？生：加法中，交换加数的位置，和不变。师：我们可以用字母a表示一个加数，那么字母b就表示——生：另一个加数。师：那么a+b可以交换成——生：b+a师：交换了加数的位置，但是什么不变？生：和不变。师：我们可以给这两个算式画上等号表示相等。一起来读一读，一二组顺读，三四组倒读。生：a+b=b+a,b+a=a+b2.加法交换律的练习师：出示24+15+636+132+84谁能用加法交换律来变变，可能变成？生：回答。师：谁变出一种容易算的式子。生：回答。师：刚才我们在三个加数的式子里用了加法交换律，那么用字母还可以怎样表示？生：a+b+c=a+c+b=c+b+a2．加法结合律师：同学们学习加法交换律时积极开动脑筋，发言积极，很好。我们又继续探索！师：出示例2：三年级89人，二年级96人，一年级104人，3个年级一共有多少人？师：提问：要求三个年级一共有多少人，可以先算什么，怎样列算式?师：组织学生讨论得出：①先算出三年级和二年级有多少人？（89+96）+104=289(人)；②先算出二年级和一年级有多少人？89+（96+104）=289(人)。师：依据上面两道算式可以写成怎样的等式?学生回答后板书：（89+96）+104=89+（96+104）师：这从这两个相等的算式中你发现了什么？生：在三个加数的加法中，先算前两个数或先算后两个数，和一样。生：三个数相加，先把前两个数相加，再同算律有什么相同和不同的地方？生：生比较填表运算律字母表示式变没变加法交换律a+b=b+a位置数据、运算符号、结果加法结合律（a+b）+c=a+（b+c）计算顺序数据、运算符号、结果、位置师：加法交换律一定是加数的位置变了，加法结合律一定是括号里的内容变了。[设计理念]（通过猜想——验证——结论这样的环节安排分别学会运算律，当二者都学会了以后安排一个比较加法交换律与结合律的表格，去除表象留本质，抓住位置和计算顺序两个关键深刻理解加法运算律。）三．练习（1）计算，说出运用了哪些运算律。87+41+19=87+（41+19）=87+60=14789+26+411=89+411+26=500+26=52675+（48+25）=（75+25）+48=100+48=148（2）数学小判官（对的打“√”，错的打“×”。）1.109＋（38＋162）=109＋38＋162（）2.470－25＋75=470—（25＋75）（）3.甲数＋乙数=乙数＋甲数（）4.○＋（△＋☆）=○＋△＋☆（）5.84＋68＋32=84＋（68＋23）（）（3）思考1+2+3+4+5+6+7+8+9=师：连加算式中，加数可以任意结合与交换。[设计理念]（通过安排基础训练和拓展训练两个练习层次，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。）四．全课小结师：今天我们学习了加法运算律，是什么呢？你会用字母表示吗？那减法、乘法、除法是不是也有它们的运算律呢？带着这个思考，我们下节课继续学习。【板书设计】加法运算律加法交换律（加法位置）加法结合律（加法括号）320+420=420+320a+b=b+a猜想24+15+636+132+84（89+96）+10489+（96+104）=24+6+15=36+84+132验证=185+104=89+200=30+15=120+132=289=289=45=152a+b+c=a+c+b=c+b+a第二篇：加法运算律教案(西师版)加法运算律第一课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第46～48页例1、例2的教学内容。课堂活动第1、2题作业。【教学目标】1．使学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。2．通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。3．在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。【教学重难点】1、理解和掌握加法交换律和结合律。【教具准备】课件、多媒体教具。【教学过程】一、探究加法交换律1．教师：森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去看看吧。师出第1道题：小老鼠扛着两个袋子，前面一个袋子装着米，后面一个袋子装着黄豆，小老鼠跑着跑着喊累了，怎么办？小鸟发言说：