观《植树问题》心得体会5则范文.docx

观《植树问题》心得体会5则范文

第一篇：观《植树问题》心得体会观吴正宪《植树问题》心得体会上学期看了曹宁宁老师的《植树问题》，曹老师的课堂导入特别有新意，打破了我们一般的教学设计。他利用一个图，揭示了三种不同的植树情况，这是《植树问题》教学设计的一个点睛之笔，体现了曹老师教学创新性与对教材内容的优化整合。而今天我看了吴老师的《植树问题》这节课，吴老师的课一直是带着问题进入课堂，把提问权交给学生，把探究权交给学生，充分给孩子讨论思考的时间。看完之后，我觉得只要教师引导得当，不管这节课难不难，好不好上，学生照样学得兴趣盎然，在一问一答中轻松掌握知识要点。一、教学目标的正确定位，带领孩子创设问题、解决问题。植树问题我也上过这节课，这节课我感觉不太好把握，我当时特别重视关于直线“植树问题”的三种不同类型的区分，即“两端都种”“只种一端”与“两端都不种”，并且只是利用例题，让他们简单的小组讨论、反馈，没有把这种题透彻的剖析、研究。但现在回过头来想想，植树问题应是两个大的方面，一是在直线上植树，二是在封闭图形上植树。吴正宪老师让孩子们去“画一画”，表示出你栽树的过程，并让孩子去展示和说明自己这样种树的理由，其他孩子去发现1号、2号、3号学生出现的问题。有的同学一条直线上每隔4米栽一棵(线段图)，有的围成一圈，有的围城长方形或者正方形......，并一一去探讨各种栽法里面涉及的数学知识。看似是帮提问题的同学解决疑问，实则每一个同学都参与了这几种类型栽树的过程和每一种类型植树棵树和空隙之间的关系。二、注重数学思想的渗透，“钻透”题的必要性。当时我上这节课的时候好多学生对于间隔数很难以理解。而吴老师的这节课带孩子亲自体验和建构了载数这一过程，正是学生学习植树问题的关键。吴老师引导孩子画图，展示采用下面的学生问，展示学生回答，这样其他孩子也慢慢理解了每一种栽树的原理。并多次面向每一位学生提供体验的机会，创设能够激发学生共鸣的情境。使学生在具体情景中体验自主建构。让学生在画、说的过程中直观感知了什么是间隔数，什么是棵树。然后又从学生在黑板上画图详细标出栽树棵树和间隔数的之间的数量关系。在“两端都不栽”类型上，吴老师很幽默的带孩子建设：“说不定两端有商店、饭馆或其它的建筑物”，帮助孩子很快理解了。在引导、提取、总结中构建解决此类问题的模型。三、富有幽默、鼓励、积极的语言听吴老师的课，经常会听到：“你说呀、真厉害、哇，我都没想到、太好了、老师舍不得擦掉你们的思想”等等话语，让孩子喜欢上这节课、参与到这节课，从而达到一定的教学效果。我觉得作为一名没有多少教学经验的年轻教师，就应该多听听课，多学习各种名师上课的技巧和方法，站在孩子的思想出发设计一节课，结合自己的上课思路再去整合，我想这样坚持去上，总有一天，你也会慢慢摸索出自己的风格，自己上课的技巧，慢慢向名师队伍靠近。第二篇：《植树问题》观课有感植树问题是个经典的数学问题，之前也听过不少名师精彩的教学。但是今天，观看了宋老师执教的《植树问题》有种耳目一新的感觉。宋老师的课目标明确，主线明朗，结构严谨，生动有趣，特别是宋老师的语言天生具有一种磁性，很能调动学生的积极性。下面具体来讲讲这堂课的主要亮点：一、教学目标明确。教学目标是一节课的灵魂所在，是学生在一节课中学习的方向，也是学生探索新知遨游知识海洋的灯塔，宋老师这节课主线明朗，由学生感兴趣的体育活动－－轮滑入手，抓住学生的兴趣点，充分调动学生的学习积极性，并把本节课中学生难以理解的“间隔”“棵数与间隔数的关系”进行渗透，为探究新知做好铺垫。之后宋老师从生活中的数目之间有间隔导入，再拓展到植树问题。学生通过提出猜想，自主探究，最后验证，得出公式解决问题的方法，再应用于生活实际，是这节课的亮点。二、素材贴近学生生活实际无论是课前谈话，还是课中涉及的素材，都是从学生生活中选取学生喜闻乐见的教学素材，加强数学教学与学生生活的联系，不紧提高了学生的学习兴趣，而且体现了生活中处处有数学。轮滑障碍间有间隔，想一想，生活中还有那些地方也有间隔？老师也找到了一些生活中的间隔，请看（课件）钟面的刻度之间、水龙头间、晾晒的衣服间、咱们同学之间都有间隔。与间隔有关的数学问题，我们统称植树问题。水到渠成地引出课题－－《植树问题》。三、教法学法灵活多样。宋老师在整节课中让学生充分质疑，充分猜测，充分操作，最后验证证明绝大多数学生的判断是正确的，让学生有一种成就感，从而增强了学生学习数学的信心。导入生活化。教师出示生活的数目，这样的展现方式既直观，又贴近学生生活。接着让学生说说在我们生活中还有哪些间隔的问题。之后，出示问题，让学生借助学具，初步感知植树问题的几种情况。接着，利用画图来深入研究植树问题三种情况中，间隔与棵数之间的关系，从而轻松地引出公式。在巩固练习的过程中，教师积极联