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角色游戏反思

第一篇：角色游戏反思新和县幼儿园角色游戏反思角色游戏是在儿童对社会角色模仿的基础上,通过想像、创造性的反映现实生活的游戏。通过扮演不同的角色，与他人进行交往，体验不同的社会情感，有着不同的表现，如：不同的语言、动作、形象等。角色游戏是非常好玩的游戏，但是对于幼儿来说却是有着一定的难度。幼儿脱离了原本个体、家庭的生活方式，刚进入集体生活。孩子生活经验缺乏，对社会中的各种角色观察了解不够，唯一最熟悉的是家庭生活中的角色,例如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我园在设计角色游戏时，也抓住孩子的年龄特点以经典的娃娃家游戏和具有教育意义的游戏活动为主线。丰富娃娃家游戏的内涵，将这样的游戏和孩子们真实的家庭生活结合。例如娃娃家里分割了许多区域，例如：厨房、卧室、洗手间，等孩子们熟悉的场景。让孩子在游戏中充当爸爸、妈妈的角色，很自然的模仿爸爸、妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的角色内涵大胆的表现出来，尝试和他人进行了交流。由于孩子的年龄特点决定了老师对游戏的指导，将对孩子游戏能力以及角色意识有着重要的意义。大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，面对教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住去摆弄摆弄，但是他们缺乏角色意识，不知道自己在游戏中扮演什么角色，这时候老师应用游戏的口吻指导幼儿，间接的让孩子发现自己的问题所在，为了帮助他们建立角色意识，我们还邀请家长配合我们的工作，让幼儿观察爸爸、妈妈，帮助宝宝丰富一些“生活中的爸爸妈妈“的生活经验。我园在以后的角色游戏活动中会举行的更加成功。第二篇：角色游戏反思角色游戏：宝宝医院开展的反思幼儿期是游戏期，角色游戏是幼儿期最典型、最有特点的游戏。幼儿天性好奇，具有探索的欲望，活动的兴趣，操作事物的要求和认识周围客观环境的需要。但幼儿的高级神经系统和其他动作系统不健全，易于疲劳，认识过程还带有具体形象性、随意性和情绪性。角色游戏有动作、有活动，有人物协同、有玩具辅助，并且灵活多样、富于变化、引人入胜，符合幼儿的心理发展水平，并能促进幼儿心理高层次的发展。以往小班在开展角色游戏时常常存在着几个突出的问题：1、游戏主题有老师一手包办代替；2、游戏材料有老师全权负责；3、游戏中教师指导过多或不够。以上等问题解决不好，就会影响到角色游戏对于幼儿发展的价值的实现。针对这些问题，我在设计角色游戏时进行了一些新的尝试：1、在生活中挖掘角色游戏的主题。在日常生活以及谈话中与我班幼儿了解他们所了解的小医院的情况，那里有医生，挂号窗口、注射室，有的孩子甚至说出在大厅里还有自动售货机，是卖饮料的等等，具体而形象。孩子们于是再生病去医院都会仔细观察，这是游戏效果很重要的基础前提。2、多途径准备游戏材料的方式。让幼儿也参与材料的收集与准备，合理利用废旧材料，这对幼儿在游戏中把握材料的能力、开展游戏的能力有一定的促进作用。同时，准备材料的过程不仅是丰富孩子经验的过程，也是帮助家长提高认识的过程，让家长也了解游戏的主要性，积极支持和关注孩子的游戏。在幼儿回家搜集废旧药瓶、听诊器等东西的过程中，也了解了这些东西的使用方法，丰富了已有经验。3、教师的合理指导。当角色之间有冲突时，教师应以游戏中角色的身份出现在游戏中，用幼儿的口吻来及时调节;当游戏内容贫乏时，需要教师来启发诱导。游戏目标：1、能积极参与小医院的角色游戏活动，初步尝试扮演医生和病人的角色以及简单的看病程序。2、发展幼儿语言表达能力和交往合作能力。由于小班孩子年龄特点，我把医院的看病过程简单化流程化，在幼儿挂号后，请医生进行诊治，根据小病人的病症，我利用图示给予小医生提示，对应相应的颜色等，比如小病人发烧了，小医生根据图示提示，会给小病人一个黄色的卡片，小病人再拿着挂号条和这个黄色的卡片到交费的地方去交费，交费处的小工作者会给小病人的挂号条上盖章，小病人再拿着这个盖好章的挂号条和黄色的小卡片去取药部取药，取药部门的小工作者会对应小病人拿来的小卡片的颜色给病人药物。另外我们开设的注射室是孩子们都非常感兴趣的部门，孩子们争着抢着做注射大夫，或是去注射室打针或输液，每当小医生问小病人你是想打针啊还是吃点药呀，好几个孩子都兴奋的说：“还是打针吧，打针好的快！”另外我们班的另外开设的游戏是结构游戏宝宝工地和宝宝苗圃，里面有很多小工人在游戏开始后就忙碌的工作，工作完成了，另外两位老师会把准备好的体检卡发放给小工人，小工人就拿着体检卡来医院检查身体。一次大楠在苗圃工作，一会儿她放下手里忙碌的东西对李老师说：“不行，我得去看病，我太累了，不舒服！”于是她来到了医院检查身体，游戏后她再次回到苗圃工作，还精神抖擞的和老师说：“我看完病了，好了！”结合我