解比例说课稿.docx

解比例说课稿

第一篇：解比例说课稿解比例说课稿交口小学张茹芳一、说内容人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题2、例题3、及做一做。）二、说教材“解比例”是在学生学习和掌握比和比例的基本性质；比与分数的互化、改写；解简易方程，运用比例的基本性质求出未知项的过程。因此，“解比例”的学习内容，较为全面的涵盖和复习了六年级上册比的基本性质、比和分数的互化、找对应关系的量等知识；复习了解简易方程的知识。同时又为今后学习正比例和反比例的意义、比例尺、比例的应用等更复杂的问题奠定基础。因此，扎实掌握解比例的方法，熟练的进行解比例的计算，是本课时教学的重中之重。3、教学目标：三、说目标1、课时教学目标分三个围度：（1）认知：在解决问题的过程中，理解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。（2）能力：通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例知识解比例的能力。（3）情感：培养学生良好的学习习惯。2、教学重难点：重：掌握解比例的方法，会解比例。难：解比例方法的探究过程。二、说教学过程课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。（一）复习导入（1）提问，回忆比例知识。（2）填空，求未知项，揭示解比例的方法。设计意图：复习比例的基本性质，为学习解比例做铺垫。根据已有知识完成填空，从而形成解比例的意义并顺理成章的揭示概念。（二）探究新知1、教学例2。（1）课件出示例（2），理解1:10的意义。（2）组织学生尝试完成并汇报解答过程。求出未知项x，自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。（3）总结解比例的方法和关键：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，含有x的式子写在等号的左边。再按解方程的方法求未知数x。设计意图：按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“尝试计算——观察比较——概括总结”的学习过程中掌握解比例的方法。培养学生勇于探索、敢于尝试的精神和学习态度。2、教学例3。（1）出示例3：1.56=，2.5X提问：与例2有什么区别？学生独立完成，集体订正。（2）小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?设计意图：有了例2的基础，例3已经不是问题。所以采用学生独立完成，再集体交流的方式。从而小结解比例的方法。（三）巩固练习1、完成课本做一做2、解决问题：出现两个未知数的情况。练习要求：学生独立完成，指名板演，集体订正。（四）课堂小结我们在解比例时用到了什么数学思想和方法？以前的学习当中哪里还用到了这种解决问题的方法？第二篇：《解比例》说课稿《解比例》说课稿教学内容：“解比例”是人教版小学六年级的数学课程，位于第十二册课本第二单元第二课时第35—37页的内容，是一节基础知识与技能的新授课。在新课程改革中规定授课时间为45分钟（一个课时）。一、教材分析和学情分析教材分析：《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。学情分析：学生先前在五年级上册时学习过简易方程以及本节课第一课时比例的意义和基本性质为本节课的学习奠定基础，同时学习本节课也是为后面比例的应用创造条件。五年级学生要注重引导他们从直观到抽象的思维方式,激发他们求知的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。二、教学目标1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。3、情感：培养学生良好的学习习惯。三、教学重难点重点：认识解比例的意义。难点：应用比例的基本性质解比例。四、教学方法课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我采用启发式教学引导学生发现问题，组织学生小组合作，尝试自己解决问题，并在学生交流时进行自学辅导。五、教学过程课前准备：多媒体课件（一）趣味游戏、复习导入顺口溜：比例组成有条件，两（）相等不能变内外乘（）要相等，性质应用最广泛。用比例的基本性质可以用来干什么呢？（出示课题：解比例）生齐读。【设计意图】:不拘泥于教材，创设学生感兴趣的引入新课，引起学生的共鸣；同时又渗透了比例的基本性质，对知识进行了复习起到了一举两得的作用。（二）出示学习目标1、理解比例的意义。2、能利用比例的基本性质解比例。【设计意图】：有了目标，就有了前进的动力和方向。下面跟着老师的自学提示开始今天的探索之旅吧。（三）出示自学导航。1、什么叫解