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触摸春天教案设计

第一篇：触摸春天教案设计《触摸春天》教案设计10语文四班101111037王东东一、教学分析（一）教学内容分析《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。（二）教学对象分析虽然班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在式，使学生在品读感悟中理解课文，又能使情感得到熏陶。学法：通过勾、画、读、悟、问题引导、交流、写作等方法，体现以学生为主体。五、课时安排两课时六、教学过程（一）设计思路（教学流程）首先，先让学生快速阅读课文，解决生字词，了解文章的大概内容。（第一课时）其次，引导学生走进课文，围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，用视频观看模式提出问题，激发兴趣，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。接着，激发想象，进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，变换人称的读想，去揣摩安静的心理。最后再变换句式，让学生练习说话，将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅生动丰富的画面，从而进一步升华感受，盲童那颗热爱生活的心。学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。（第二课时）这些步骤在学生面前相继打开，引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。（二）教学过程设计第一课时：1、初步感悟，谈话揭题（1）同学们，（出示PPT）轻轻悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受？（2）春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。（3）是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天——生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。2、快速阅读，认读生字。（1）同学们已经在读完课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。（2）利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。（3）小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。（2）安静为什么会走得如此流畅？（3）指导朗读。（4）总结学法。2、“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）比较句子:①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？（2）指导朗读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。3、“安静的手指悄然合拢,„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）“竟然”可以换成什么词？（2）“神奇”怎样理解？“灵性”指的是什么？（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。“安静的手指悄然合拢,„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”此时感觉到什么？怎样的心情？（4）指导读第六自然段。（5）安静是一个怎样的孩子?七、板书设计触摸春天伸向生活安静合拢蝴蝶热爱春天（盲童）张开生命张望创造自己多彩第二篇：《触摸春天》教案设计【设计理念】１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学