角的认识教案设计.docx

角的认识教案设计

第一篇：角的认识教案设计新人教版二年级数学《角的初步认识》设计教案菜元头小学丁文静【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】1．教师准备多媒体课件、三角板。2．学生准备三角板、彩笔、白纸。【教学过程】一．谈话导入，感知角。师:今天老师为大家带来了一个学习用具，你们认识它吗？生：认识，是三角板。师：三角板是什么形状的？生：三角形的。师：三角形有几个角呢？生：3个角。师：谁能上来指一指它的三个角。生：学生上台指角，师及时给予评价。师：你们已经认识了三角板上的角，那谁能说说生活中哪些地方有角？生：课桌面，书本面，红领巾、、、、、、师：你们都有一双善于发现问题的眼睛，真了不起！老师也收集了一些生活中的角。（课件出示生活中的角。）师：（出示多媒体课件）瞧，校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：学生上台找角并指角。（课件出示找到的角）师：奥，老师现在明白了，原来角是这样的“.”。（板书“.”）。生：不是。师：这是什么？生：这是点。师：那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把角完整的指出来？生：指角。师：（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？（教师示范）请你们在下面再指一指。生：学生互相指角。二、认识角以及角各部分的名称师：刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？今天这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题：角的初步认识）师：让学生拿出自己准备好的三角板，选其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生：尖尖的，直直的、、、、、、师：其实呀，你们刚才摸到的尖尖的、直直的部分有它自己的名字，想知道吗？猜猜看！师：（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师：角有几个顶点，几条边？生：角有1个顶点，2条边。1、课件出示一组角，让学生判断。三、加深对角的认识，画角。师：同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起！这回呀，老师要考考大家。在每一组同学的桌子上都有一张纸，请你们拿出笔画一画角。开始了，看谁画的角又快又好！（巡视、参与、点评）师：（边操作边说）老师自己也做了一个角，叫活动角。看看老师的角有什么变化？生：角变大了；角又变小了。师：（小结）角的两边叉开的越大角就越大，叉开的越小角就越小。师：老师这里有2个角，猜猜看谁大谁小？生：有的说边长的要大，边短的小；有的会说一样大、、、、、、师：将2个角重合在一起，你发现了什么？生：它们一样大。师：那说明角的大小和什么无关？生：和两边的长短无关。师：（出示课件）角的大小和两边长短无关。四、画角师：画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么样？生：画的不太好。师：怎样才能画的又正确又美观呢？（课件演示画角）师：边画边说从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。1、完成练习（课件出示）五、欣赏生活中的角。六、总结，并为本节课所学知识角编首儿歌，帮助孩子记忆。第二篇：《认识角》教案设计“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？怎样画角？……问题并非人人都懂得。角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。因此，在《认识角》这一课的教学中，我充分调动学生的学习积极性，通过创设《交警叔叔维持街道上的交通秩序》情境，导出生活中的角，用实物（红领巾、三角板、纸扇等）的演示，让学生观察，让学生触摸，让学生动手、去口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。活动一：认识角。师：在同学们的日常生活中，你们见过角吗？生1：我戴红领巾时，发现红领巾有角。生2：我们用三角板时，看见三角板有角。生3：我用纸扇时，看见它有角。生4：时钟上的分针与时针经常形成角。生5：五角星也有角，教室的门窗上也有角。……紧接着，我就创设交警维持街道秩序的情境，（出示本课的街景图）让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。