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计算机科学思想与信息技术教学

第一篇：计算机科学思想与信息技术教学计算机科学思想与信息技术教学计算机作为一门学科，和语文、数学等学科一样有其自己的思想及方法论。我国教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会制订的《高等学校计算机科学与技术发展战略研究报告暨专业规范（试行）》（高等教育出版社出版2006年9月出版）以专业方向的形式进行规范，它们是：计算机科学，计算机工程，软件工程，信息技术。回顾一下计算机作为一门学科的发展历程：1962年，美国普渡大学开设了最早的计算机科学学位课程。在我国，早在1956年就开设了“计算装置与仪器”专业。随着“软件危机”的出现，1968年，北大西洋公约组织（NATO）提出了软件工程的概念。20世纪70年代，在美国，计算机工程从电子工程学科中脱离出来，成为一个独立的二级学科。20世纪70年代末、80年代初，在一些计算机科学专业的学位课程中，引入了“软件工程”的内容，80年代，英国和澳大利亚，最早开设了软件工程这样的学位课程。20世纪90年代，计算机网络成为信息的中枢，在美国等西方国家，很多大学相继开设了信息系统和信息技术等学位课程。计算机科学，涉及很宽的范围，包括了计算的理论、算法和实现，以及机器人技术、计算机视觉、智能系统、生物信息学和其他新兴的有前途的领域。可以说计算机科学的兴起，彻底改变了人类历史的发展进程。计算机系统分为硬件系统和软件系统，硬件系统由五个部分组成：控制器、运算器、内存储器、输入设备和输出设备。这个五个部分都有各自的功能，且它们又紧密相连，共同支撑整个计算机的运行。软件系统分为系统软件和应用软件，系统软件包括操作系统、硬件检测和诊断程序、各种算法语言的解释和编译程序等。每台计算机必须在相应系统运行后才能为用户提供服务。应用软件是为解决用户具体应用问题而设计的程序。无论是系统软件还是应用软件又包含了多个模块及不同的功能，而每个功能里存在着多个操作，只有通过这些操作才能完成这项功能，多个功能的完成实现软件的应用，计算机软件系统在硬件系统的支撑下运行计算机。综上，计算机科学思想就是系统方法论。系统论方法是指用系统的观点研究和改造客观对象的方法，要求人们从整体的观点出发，全面地分析系统中要素与要素、要素与系统、系统与环境、此系统与他系统的关系，从而把握其内部联系与规律性．达到有效地控制与改造系统的目的。所谓系统是由要素构成的，是各种要素组织起来的有特定功能的相互联系、相互作用的整体。信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。中学信息技术课，是以计算机应用技术为主导，培养学生获取、管理和处理信息的能力的课程。系统思想将贯穿整个信息技术教学，让学生深入理解系统的概念，让系统思想全面提升学生的思维水平，使学生不但能学好信息技术这门课，还能通过这种思想学好其他课程，从而全面提高学生的综合素质。中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化，也就是说对于“系统”这样的概念可以通过大量实例感知进而上升理论高度不难理解。中学信息技术内容不外乎包含Office部分应用软件，Internet，flash，windows系统的常用操作以及windows系统自带的画图和游戏等软件。这些软件本身就是一个个不同的系统，Office是办公系统，internet是网页浏览系统，flash是二维动画制作系统，windows是桌面操作系统，绘画系统，游戏系统等等，这些系统里又包含着它们的子系统或很多不同的功能，例如Office系统包括word、excel等可以完成不同工作的子系统，word是文字编辑排版系统，里面有很多功能，如选择文字，复制、粘贴文字，设置字体，插入图片等，系统就是由这些功能相互联系组成的整体。为了让学生更加透彻地理解系统的概念，我们可以举这样的例子：在计算机里用画图软件画图和早上煮早餐，形式是一样的。先说煮早餐，首先要有火、锅、水、粉面，还要有相关佐料，火的功能是加热，锅的功能是盛水，水的功能是煮面，佐料的功能是调味，这一系列的功能就构成了制作早餐系统，通过人工点火、盛水、下面、搅拌等一系列的操作，最终制作好早餐；同样，用计算机画图软件画图，画图软件里有纸面、工具箱、颜料盒、文件菜单、图像菜单等，纸面的功能是提供画图场地，工具盒的功能是提供画图工具，颜料盒的功能是提供画图颜料，文件菜单的功能是实现另外一些功能，如保存图片、打印图片等，图像菜单的功能是对图片作一些处理，如翻转、拉伸、反色等，这一系列的功能就构成画图系统，通过鼠标单击、双击、拖拽，键盘输入等一系列的操作，最终制作出一幅图画。这里面有一个问题，不同的人做的早餐有色、香、味的差异，不同的人画出的图有质量上的差异，怎么才能做得更好？这就是系统方法论的问题。做早餐时火要有多大，水要盛多少，面要煮多久，怎样调理佐料；画图时怎