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触摸春天222

第一篇：触摸春天222《触摸春天》教学设计铜陵县实验小学夏林http://2006-10-1110:41:11课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦（设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。）一、创设情境，引出新课1、创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。2、师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美好呀！可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想？3、小结：身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的追求，今天我们就来认识这位可爱的小姑娘（板书课题）。（设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。）二、初读课文，走近故事1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。三、细读课文，走进故事1、课件出示探究问题。安静是怎样触摸春天的？把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。2、研读语句，深化感悟。（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。①引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。②“神奇的灵性”是什么？引导学生联系上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。③指导有感情朗读。（2）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。①引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的？③这样的内心世界你能用一个什么词概括。④带着你的体会读读这句话！（3）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。①引导学生理解张望，安静是个盲人怎么张望？让学生联系文中插图，联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美好。②指导学生看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样？引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲伤，依然快乐地生活着，说明了小女孩热爱生活。③带着你的体会读这句话，可配乐朗读。师导话：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。（4）出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。①自由朗读这句话。②谈谈你对这句话的理解。③小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。（设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）四、交流资料，深入情感1、学生交流资料2、播放《千手观音》，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们优美的舞姿，感动了全中国，因为他们创造了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。3、再次出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。（设计意图：在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。）五、联系自我，升华情感1、这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢？让学生联系自我说感受。2、让我们永远记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。（设计意图：让学生的认识再上一个台阶，只有热爱生活，自己的世界才会变得更精彩。）六、布置作业，课文延伸搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。第二篇：触摸春天触摸春天教材分析：《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。设计理念：《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在教学中要抓住课文的主人公——安静，她虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的