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触摸春天教学设计第二课时

第一篇：触摸春天教学设计第二课时第二课时：理解课文内容一．分组轮读课文二．分段理解课文内容（一）点名了故事的主人公及其特点安静（盲童）（二）这个小女孩整天在花香中流连，为什么不说是在花丛中流连呢？因为花丛侧重的是视觉，而花香侧重的是嗅觉，这样写更能符合安静的特殊身份。（三）仿照句子春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。1.夏天来了，小区的绿地上鲜花盛开，蝴蝶飞来了。2.秋天来了，小区的绿地上枯黄一片，百花凋零。3.冬天来了，小区的绿地上白雪皑皑，小朋友们穿上了厚棉袄。（四）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。句解：盲人一般行走不方便，步履艰难，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”相对应，说明安静对这里的环境非常熟悉。（五）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。1.感到惊讶的地方？2.哪个词说明是不可思议？（竟然）3.给竟然换个词读读句子。（竟然——居然）4.小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪些词可以看出来？小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在她手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望，安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天，她不忍心去伤害这只小生命，只想静静地享受这美好的春光。（六）蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。句解：用“张望”来描写双目失明的安静，不仅表现出她对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。（七）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。缤纷：多而杂论的样子。句解：这句话是全文的中心句。意思是每个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健康的体魄，只要热爱生命、生活，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的美丽世界。第二篇：《触摸春天》第二课时教学设计《触摸春天》第二课时教学设计一、教学目标：知识与能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。二、教学重难点重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。难点：懂得热爱生活，珍惜生命。三、教法与学法教法：引导启发法讲授法学法：朗读品悟法讨论法四、教学准备：多媒体课件、音乐五、教学过程(1)歌曲、谈话导入：师：孩子们，在我们走进故事之前老师想请同学们站起来，和老师一起演唱一首歌曲，你们愿意吗？生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》师：看来同学们都有着一副好嗓子，真是棒极了。就像歌词里说的一样，春天在我们小朋友的眼睛里。那么老师的问题就来了，在你们的眼睛里，春天是什么样的呢？生：五彩缤纷、鲜花盛开、绿树成荫等。师：哇，从你们的描述中，老师已经感受到春天的美了！上节课我们初步学习了一篇关于春天的课文，也认识了一位新朋友-----安静，我们知道了她是一位----盲人。那现在就和老师一起走进这位盲女孩的世界吧，和她一起去-----触摸春天（板书课题）齐读课题。(2)细读课文，品味“奇迹”1.请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。2.学生按要求学习、批注。老师巡视指导。3.交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅师：同学们，你们有见过盲人走路吗？是怎样的？----请学生模仿盲人走路。可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）--板书：走得流畅继续交流：安静还创造了哪些奇迹呢？出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，读得真有感情。孩子们，我们想一下盲女孩安静她是用什么来触摸的春天？她的触觉多么敏锐，她对这些花又是那么熟悉。所以，她才能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(板书：拢住蝴蝶)师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体