认识时间教学设计编辑精选范文.docx

认识时间教学设计

第一篇：认识时间教学设计认识时间教学设计教学目标1．使学生认识钟面，认识时间单位时、分。2．让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念。3．体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。教学重点用几时几分表示钟面上的时间，知道1时＝60分。教学难点让学生准确读出某一时间和推算经过的时间。第1课时认识分和几时几分教学目标1．借助钟面认识时间单位“分”，知道1时＝60分；初步认识几时几分(5分5分地数)，会读写几时几分和几时半。2．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。3．培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点引导学生会用5分5分数的方法认识时间。教学难点直观理解1时＝60分的含义。教学过程一、新课导入“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒地不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”钟表可以告诉我们什么？生：时间。师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)二、探究新知1．教学例1。**(1)课件出示例1情景图，让学生说一说图上画的是什么。生：图上画的是同学们正准备新一天的第一节课，同学起立，师生在互相问好。师：同学们刚开始上课，钟表上表示的时间是多少？你知道吗？钟表上的短针叫什么？它指在什么位置？生：钟表上的短针叫时针，时针指在8和9之间，说明现在是8时多。**(2)教师演示教具钟面，指导学生观察。师：钟面上的12个数字把钟面分成了12个大格，这12个数字表示12个刻度，每个大格里面有什么？生：每个大格里面有5个小格。教师指着钟面上放大的部分讲述：分针走1小格是1分，分针从刻度12到刻度1，经过了5个小格，一共经过了5分，即分针走1大格是5分。议一议：钟面上1个大格的刻度表示哪些含义？学生交流，指名汇报。强调：当1个大格表示时针的刻度时，表示“1时”；当它表示分钟的刻度时，表示“5分”。师：分钟走1大格是5分，走2大格是2个5分，说明钟面上数1表示5分，数2表示10分„„从数1开始5分5分地数，就可以知道每一个大格刻度分别表示多少分了。学生在教材上独立填出每一个大格表示的时间。**(3)教师利用教具钟面演示连续拔针的过程，探究分与时的关系。第一个钟面是起始状态，时针和分针均指向12，表示12时；第二个钟面，时针指向12和1之间，表示12时多，分针从12走到6，转到6大格，表示30分(也就是半小时)；第三个钟面表示当分针转了一周以后，时针从刻度12转到了刻度1，也就是60分钟。板书：1时＝60分2．教学例2。(1)课件出示例2的三个钟面，引导学生观察，确定是几时。师：三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间，可以确定都是4时多，再看分针指向几。第一个钟面，分针指向1，说明分针从12起走了5小格，就是4时过了5分。板书：4时5分4：05强调：在用电子表的形式表示时间时，分钟不到10分，在分钟数前面加0。第二个钟面，分针指向6，说明分针从12起走了5×6＝30小格，就是4时30分。板书：4时30分或4时半4：30第三个钟面，分针指向9，说明分针从12起已经走了5×9＝45小格，就是4时45分。板书：4时45分4：45(2)学生结合自己在生活中看钟表的方法，利用所学的知识，在小组内说一说是如何读钟面上的时间。指名汇报，教师归纳：读时间要根据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”，再看分针的位置来确定“分”，合起来就可以确定当时的时间是几时几分。三、巩固应用1．完成练习二十三第1、2、3题。2．完成练习二十三第8题。(教师引导学生发现：后一个钟面总比前一个钟面多一刻，也就是15分。)四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？第二篇：《认识时间》教学设计《认识时间》教学设计湖北省建始县实验小学熊英教学背景：1、面向学生：小学一年级2、学科、课题及课时：数学《认识时间》1课时3、课前准备：多媒体课件、钟面模型．每个学生自带一个小闹钟．教学课题：《认识时间》（人教版一年级下册例1及相关练习）教材及学情分析：“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。“认识时间”这一内容的教学是在学生已经学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字等，并已经掌握了如何看整时和半时。但由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以本节课内容的教学，学生的理解会有一定的困难。教学目标：1.