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认识角

第一篇：认识角认识角句容市河滨路小学教学目标：1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点：能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角。教具准备：课件、活动角学具准备：小棒、吸管、纸。教学过程：一、创设情境、导入新课(课件出示做手工主题图)师：小明和小红正在上手工课呢！小朋友们，图中有哪些你们认识过的图形?生：三角形、长方形、正方形和圆形。师：那你们会摆三角形吗？生：会！师：那就请你们拿出三根小棒，在课桌上摆一个三角形。师：摆好了吗？生：摆好了！师：那现在请你们任意拿走一根小棒!学生动手操作。师：现在请你们看看桌面上剩下的图形，你们认识吗？生（摇着头）：不认识！师：这就是我们今天要一起认识的新的图形——角。（板书：认识角）二、引导探究、学习新知(一)引导观察、初步感知。1．找角、指角、建立表象师：现在我们一起来看看这些物体上有角吗?它们的角藏在哪里?请同学上台来指一指。预设：学生可能会直接指在纸工袋上某个角的顶点处。谈话：角不仅仅是一个点，它是这样的。（示范指出纸工袋上的一个角，纠正学生认知经验的片面性。）师：你找到的角是怎样的？谁愿意再来指一指？学生介绍：某材料的面上有角。课件相机标注相应的角，呈现了各种不同形态、位置、大小的角。2．动态演示、抽象符号谈话：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样子的呢，现在，我们一起把这些角“请”下来。（(用课件隐去物体，抽象出数学上的角。）在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。这就是数学上的角，数学上，角也是一种平面图形。（二）深入理解、建立概念1．摸一摸、加强感性体验（1）谈话引导：我们看到的角是这样的，大家想不想摸一摸角呢？出示三角尺，开展摸角的活动（2）小组活动：①先找到一个角，看一看、指一指：角在哪里。②再摸一摸，说一说：摸角时，有什么感受？可以边摸边说。预设ⅰ：学生摸到角的顶点处，会感到：扎手、疼痛、尖尖的，等等。应对措施：启发：摸到哪儿是尖尖的？摸到哪里扎手、疼痛？大家也有这样的感觉吗？我们一起摸一摸，边摸边说：“这里是尖尖的”。进一步引导（摸“边”进行动作暗示）：摸角时，除了尖尖的感觉，谁还有别的发现吗？预设ⅱ：学生摸到角的边，会感到：直直的、平平的、滑滑的，等等。应对措施：摸到哪里是直直的？同学们，是这样吗？我们一起摸一摸，边摸边说：“这里是直直的”。小结（动作引导）：摸角时，感觉这里是尖尖的，这里是直直的。③小组交流：摸一摸三角尺上的其他角，说说“尖尖的地方在哪儿？”“直直的地方在哪儿？2．画一画，认知角各部分的名称师：刚才我们摸了三角尺上的角。现在请同学们伸出手，和老师一起黑板上画一个角，好吗？生：好。（伸出手）师：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？生：直直的。师：说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线，这条线也是――――直直的。师：最后，还要在这两条直直的线之间画上角的符号弧线。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？生：想。师：那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”。这条直直的线也叫作角的边。一起说“边”。师：同学们，请仔细观察，角有几个顶点呢？有几条边呢？生：一个顶点。（板书：一个顶点）生：两条边。（板书：两条边）师：也就是说，角是有„„.。（补充板书：角有„„..和„„„）师（指着图中的角）：谁能上来任选一个角说一说这角各部分的名称。学生到图前边指边说。三、多层练评、内化新知1．辨角(“想想做做”第l题)。师：你们都认识角了吗，你能判断出下面哪些是角，哪些不是角吗？是角的做出“√”的手势，不是角的做出“×”然后说说为什么不是。2．数角(“想想做做”第2题)。师：角很顽皮，它不仅会隐藏在一些物体里，更喜欢隐藏在一些图形里，你们想把它找出来吗？现在请大家打开书找到它，然后在书上填一填。师：谁来说一说你是怎样填的？生1：第一个图形有3个角，第二个图形有3个角，第三个图形有4个角，第四个图形有5个角。有部分学生高高举起小手，要发表不同意见。生2：第一个图形有1个角，第三个图形有2个角.因为它们有的边不直！师：哦！你观察的真仔细！同学们，你们觉得他说的有道理吗？生：有道理！四、动手操作，感知角的大小1．操作、观察。师：同学们我们认识了角，知道了角各个部分的名称。那大家想不想自己做个角呢？生（兴奋地）：想！师：请你们拿