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让学生习作有话可写

第一篇：让学生习作有话可写让学生习作有话可写设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。（指明是哪个年级，简要说明设计的理由）年级：四年级话题：写一种喜欢的小动物。设计理由：1、对于小学生来说，这类习作简单易写，学生感觉它们很可爱、亲切、聪明，结合阅读教学，以读代写。写作要注意阅读与口语交际的联系。利用学生熟知的写作资源，让学生有话可写，而且注意促进学生与文本的对话。2、《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”平时叫同学们记好观察笔记。在我们身边所发生的点滴小事都可以记下来。所以，小学生的习作应多贴近学生的生活实际，这样，学生习作时就有话可说。第二篇：让学生有话可写让学生有话可写通过阅读全册教材，我发现这册教材是按照单元主题的方式来组编的，这非常有利于我们教师在教学中有意识地安排各种教学实践活动，这可以把阅读教学、口语交际、综合实践等紧密结合起来。在教学中，我们教师可以通过让学生查找资料，阅读和本单元主题相关的文章来拓展学生的知识面。在写话教学训练中，我们也同样可以根据课文、单元的主题进行拓展性的写话教学，以便学生更深入地学习，了解本单元所学的内容。本册教材第一组教学内容是学习有关秋天的课文，在学完了《秋天》《我的画》《植物妈妈有办法》这几篇文章后，我开展了“走进秋天”的语文实践活动，通过“找秋天、了解秋天——画秋天——说秋天——找秋天的词语、成语、句子——阅读秋天的文章——写秋天”的教学环节来拓展文本内容，使学生更深入地了解了秋天的特征。我让学生习作：秋天的颜色在习作之前，我先起个头，让学生接着仿照着写秋天是什么颜色的？秋天是红色的，住在山上的小白兔说，枫叶红了，一片片枫叶落在地上，好像给秋姑娘穿上了红色的衣服。学生这样写:秋天是金黄色的,住在田野里的小青蛙说，田里一片金黄，农民伯伯收拾一秋金色的喜悦。秋天是绿色的，住在树林里的小松鼠说，一棵棵茁壮的松树结满了圆圆的松果。秋天是蓝色的，住在大海里的小鱼儿说，海妈妈翻起蓝色的波浪。秋天是白色的，住在天上的小鸟说，白云就像棉花一样白。我说，秋天是五颜六色的。我爱美丽的秋天，更爱丰收的秋天。读着学生创作的一篇篇习作，有谁说他们不是一位小诗人？诗歌中所流露的不正是孩子们创作的火花吗?作为一个语文教师，我觉得在课堂上既不能“轻举妄动”，也不能“无动于衷”。在生动丰富的作文教学中，需要教师进行“诱导”和修改，只要教师“运用之妙，存乎一心”，就一定可以带领学生进入习作的最佳领域。让学生有话可写崔文华苘山中心完小第三篇：作文没话可写作文没话可写，这是一件多么悲哀且无奈的事情呀！（如果这不是谦虚之言的话）为何悲哀？从小学到现在，历时七八年，还不会作文，你说悲哀不？为何无奈？不会写作文也就罢了，关键还不知道原因，更不知解决问题的办法，你说无奈不？亲爱的同学们，有问题不可怕，可怕的是讳疾忌医！既然该生勇于抛出问题，就是好样的，穆老师为你点赞！针对这一问题，穆老师将展开详尽地解析，为你和有同样问题的学生解决困扰。一【剖析原因】（1）缺乏对生活的观察，心中无素材（2）平时无阅读、无摘抄、无札记习惯，肚子里自然无“墨水”（3）不会细节描写（4）不懂如何运用“写作手法”（5）没有上进心、缺乏动力（6）其他客观因素影响二【解决方案】（1）向生活要素材a.家庭生活（亲朋好友关爱、厨房餐桌客厅趣事、书桌前关爱、家庭活动等）b.学校生活（师生情谊、同学友谊、课堂趣事、课间事件、班级活动、学校活动等）c.社会生活【街头巷尾之事、底层人物观察（默默奉献的清洁工、捡破烂老爷爷、修自行车老大爷、卖煎饼大妈、烤红薯大叔、可怜的乞丐、烤羊肉串大叔……）商场趣事等等】（2）向书本要素材多多阅读经典，勤做读书扎记，背诵好词佳句，善于思考，多去感悟。肚子里的“墨水”自然增多，好词佳句也是顺手拈来之事。正所谓“文章本天成，妙手偶得之”便是这个道理。（3）向大自然要素材多走向自然，观察自然，风霜雨雪、花草树木、虫鱼鸟兽等等都是我们观察的对象，都可以写进作文中。（4）掌握一定的写作技巧a.开头结尾技巧b.人物细节描写c.环境细节描写d.文章结构思路要清晰e.写作手法要会运用（修辞手法、表现手法）感兴趣的同学可以看穆老师之前的回答或文章，里面有具体方法地详细解释。（5）一定要有一颗热爱自然、热爱生活、热爱学习的上进之心！方法虽然还有很多，但适合自己的才是最好的！同学们，你们明白了吗？加油哦！希望穆老师的回答能够帮助到大家！第四篇：让学生爱上习作让学生爱上习作小学生作文教学一直困扰着语文教师，作文能力普遍不高。原因除了现在孩子生活受约束，课外阅读不够广泛外，还与有效的作文指导有关。在新课程理念的指导下，我们要用新的作文教学观引领我们的