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计算机基础课理实一体化教学思（含五篇）

第一篇：计算机基础课理实一体化教学思计算机基础课理实一体化教学思考自贡职业技术学校邹军[摘要]中职学校计算机基础课程究竟该如何教？学生究竟该怎样学？在我校申请计算机教学理实一体化课题研究后，开拓了笔者视野，放开了笔者胆量，在教学中不断进行理实一体化的尝试和实践。现从机房准备，教材处理，教学方法与设计，资源与习题准备等方面写下一些笔者的做法和体会与同行一起探讨。[关键词]理实一体化；计算机基础课；教学思考一、概念理解理实一体化就是将理论、实训等教学内容一体化设置，让学生与教师双向充分交流，学生小组讨论合作，共同提高理论和操作能力的教学过程。二、机房准备计算机基础课教学理实一体化，机房的准备非常重要，必须要求上课时教师能一边演法讲授操作方法和步骤，学生一边能在自己的计算机上进行操作，达到边讲边练，并且要能方便的下发作业习题和收集学生作业。很幸运，我校机房环境满足这些条件，安装了电子教室，教师可以将理论教学与实践操作穿插进行。而且机房禁游戏，禁U盘，能控制上网等，减少学生分心的机会，让学生能一心参与教学过程。三、教材处理教材是教学的基本资源，但不能全部按教材来上课，要进行理实一体化教学最好是能对教材进行增删，去掉一些旧的，难的，增加一些新的，达到与时俱进，能做出符合职业标准，又突出实用性的校本教材最好。我校选用的是电子工业出版社出版的《计算机应用基础》主编是傅连仲和武马群，针对我校的具体情况和学生的要求，就删掉了数制与编码部分，增加了同学们感兴趣的网页制作和网站建设甚至SEO（搜索引擎优化）的内容。四、教学设计按照教学计划认真科学地做好理实一体化的教学设计。教学设计必须以应用为目的，以兴趣为动力，将理论教学和技能训练方面做好统筹安排，而且必须突出技能目标，让学生真正能掌握计算机相关操作。教学设计要提炼出重点、难点，要将课堂教学与学生技能训练合理安排，把师生活动合理安排，把教学演示过程和学生自主学习合理安排。而且在进行教学设计时应充分考虑学生的实际情况，如操作水平，所学专业等。中职学校计算机基础课程涉及很多专业，学生普遍存在“重专业、轻基础”的现象，认为计算机基础知识不是很重要，学习不认真。但学生多数会对与他们专业相关的内容感兴趣一些，因此对不同专业的学生在计算机基础课中设计实例时应该有所区别。比如学生是汽修专业的，在教学时就围绕汽修专业相关来进行实例设计，学生是建筑专业的，在教学时就多围绕建筑专业相关来进行实例实计。五、自主学习资源和作业习题的准备教师教学应该精讲多练，精心编写教学案例，还要给出可供学生自学的视频及课件资源，充分发挥他们的学习能力，特别是教师偶尔故错或卡壳寻求帮助后，更会激起他们的自学热情。同时教师布置任务时也不能仅仅满足于学生会了的低要求，因为这样过不了多久他们就会忘记了，所以要设计提供大量的上机练习题资源，让学生在大量的上机练习中不断强化操作技能。当然对习题应辅以相应的参考步骤，以及提供QQ、电子邮件、博客等多种途径进行答疑，这样学生会很愿意参与进来的。有了这些准备，在教学中明显感到了学生的水平不断提高。本期我校参加市中职技能比赛选拔和培训就用了该方法，效果很好，获得了计算机专业的团体一等奖。六、合理选用教学方法（一）任务驱动按模块精心设计实例，以完成任务的过程为教学活动的中心，把教学变为求学，将理论变为实际的应用，变为学生的技能。计算机基础的模块不多，分模块精心设计实例，淡化理论，突出实用性，尽量把任务设计的生动有趣，让学生去研究，去做，注意要把课堂评价合理利用起来，给学生更多正面的评价，让他们在完成任务的过程中提高他们的技能。（二）因材施教由于学生来自不同的地方，学习情况和个人情况也不一样，因此会造成他们在基础知识、基本操作技能、学习方法、接受能力等多方面的差别，决定计算机教学也要因材施教，分层教学。对于那些能力较好，又愿意多学习的的学生，教师要介绍一些有较大难度的课题给他们，在教师的指导下，进一步实践提高。而对那些基础较差又不是很愿意学的学生，教师要因势利导、补课补差、及时巩固，让他们也有成功的体验。（三）小组合作学习法在计算机基础的教学过程中学生提的问题层出不穷，有计算机本身的问题，也有操作方面的问题。机房虽不大，但老师有时也会疲于奔命，甚至有时顾及不到一些同学，让其心生埋怨，影响教学效果。所以要分组，并选出组长，让小组之内互相学习，小组间互相竞争。例如教师选取某些适合的内容（如文字处理软件制作个人名片）在课前组织学生分组预习。同学们自行分工制作，每组选出代表在课堂上展示名片，讲解设计思路与步骤，最后由教师进行点评。这样通过学生与学生之间，教师和学生之间的交流沟通，能够可以调节学生的学习，启发学生的思维；教师也能够了解学生的学习现状和需求，察觉学生的情感和技能水平