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让德育之花在科学课中绽放张艳荣

第一篇：让德育之花在科学课中绽放张艳荣让德育之花在科学课中绽放张艳荣学校是社会主义精神文明建设的重要阵地,德育是学校教育的首要任务,而科学教育是学校德育教育的一种重要教育手段。我们在科学课中有机渗透德育的原则是依据授课内容自然渗透，做到恰当有度、水到渠成，努力做到教育而无痕，让学生在学习科学的过程中情感得以熏陶，品德得以培养。从单纯注重传授知识、技能转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生树立远大理想，因此，在小学科学教学中,我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，使学生的科学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，以促进学生个性心理品质的健康发展。在小学科学教学中渗透德育教育，将德育本身的因素与科学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。科学本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性。因此作为一线教师，我们要善于捕捉小学科学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生科学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。以下就在科学中如何浸润德育工作，谈几点体会。一、让学生在学习过程中培养良好的个性。在科学教学中我们要十分重视对学生进行心理教育。《课程标准》指出，科学课堂就是素质教育课堂。合格公民的许多基本素质，如克服困难的自信心、意志力等，是可以通过科学教学活动来培养的。因此在科学教学中，我们还要注意学生心理素质的培养和适应社会发展的能力；在训练中，教师要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，认真观察、规范操作以及自觉预习的良好学习习惯。让他们在未来将面临着的、十分激烈的社会竞争中，不仅具有过硬的技术和高超的本领，还能具有良好的心理。如指导做实验时，教师应注意提醒学生必须耐心细致地观察，认真分析，汇报总结。有意识地设置一些障碍，向学生提供一些符合他们年龄特征的、具有挑战性的问题，使他们有机会经历克服困难的过程，在让他们体验成功的喜悦的同时，锻炼他们承受挫折的能力，使学生形成克服困难的意志；或组织一些竞赛，培养他们适应能力的竞争意识等，并帮助不同水平的学生制订不同的奋斗目标，使他们都能拥有个性化的学习目标、拥有个性化的生活追求。在科学中，有很多现象如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行观察，讨论，共同思考，汇报总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。二、让学生在学习过程中培养实事求是的科学态度。科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是。我们的科学教育就是要培养学生“尊重事实，用事实说话”的实证意识。如在教学《我看到了什么》这一课时，要求学生通过观察获得图片中大树的信息。许多学生都把自己在平时曾经观察过的现象与所观察到的图中大树的信息相混淆，教师通过实物投影仪把教科书中的图片放大，一起讨论交流学生们所观察到的信息。这样，把学生平时观察到的和当前观察到的信息区分开来，让学生真切体验到科学观察要尊重事实，用事实说话。又如在教学三下《指南针》这节课中，讨论如何使用指南针时，别的小组都认为指南针中有绿点一头指向北方是北极，其中一个组却提出了有绿点的一头指向南方是南极。当时我让这个组把指南针拿到实物投影仪上来给大家演示，结果确实是这样。我表扬了这个组敢于质疑的精神，并用磁铁进行了实验，经过验证和讨论，学生们都认为可能是工厂的工人把绿点搞错方向了。当全班的掌声响起来时，这组的学生高兴得快蹦起来了。本来一句话就可以带过的意外，我们足足用了五六分钟，但在这个过程中，全班的学生他们都感受到：该是怎样就是怎样，用事实说话！三、让学生在学习过程中培养严谨求实的科学精神科学教学中，要通过大量的观察与实验，造成一个爱科学、学科学、用科学的良好德育环境。要抓住学生思想的闪光点，向学生进行科学态度的教育，形成科学求实的学风。在科学课的教学中，有很多的观察或实验，由于受到非本质因素的影响而使学生产生误解。因此，应特别注意教育学生要尊重客观事实，实事求是。科学的精确和严密性要求学生学习要一丝不苟。因此，在教学训练中应培养学生良好的学习