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让学生不再痛苦作文

第一篇：让学生不再痛苦作文让学生不再“痛”苦作文来源:中国教师报作者:张翠玲添加时间:2007-11-1219:24:00有些学生一提起作文就头痛，语文教师是不是也可以像医生给病人看病一样，来个无“痛”诊疗呢？本学期第一天上课，改版的新教材没到。这是我新接手的班级，面对一群陌生的孩子，我灵机一动，不妨利用这个机会先摸摸他们的作文底子。我笑着对大家说：“同学们，很高兴成为你们的老师。你们猜猜，我现在最想知道什么？”孩子们你一言我一语地说了很多种猜测，我借机说道：“你们的猜想都非常正确，我的确想知道你们很多事情，但是这要花好多时间。假如你们愿意把自己是个什么样的人写出来告诉老师，我就可以很快了解大家了。”我的话得到了大家的响应，孩子们在不知不觉中开始了快乐作文。（总体来看，还是比较巧妙的，毕竟多数孩子会上当。）孩子们为了给我留个好印象，个个使出了看家本领，一个个鲜活的形象写进了字里行间。我不仅摸清了他们的写作底子，还从文章中了解了孩子们的个性特点，真是一举两得。（很狡猾，很阴险，但是值得学习。）要让学生作文不头“痛”，课前的精彩导入非常重要，能自然而然地把学生引入一个兴趣世界。“兴趣是最好的老师”，无论如何，培养学生的作文兴趣，调动其主观能动性，都将是提高学生写作水平的十分重要的环节。（教师能明白这一点很重要，是成功的前提。）教材里的作文题目大多是按指定要求进行的系列训练，乍一看，的确不好动笔，学生常常望题生畏。所以，教师首先应该帮助学生克服写作的畏难心理。古人云：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”学生愿意写了，作文自然就容易了。（很有道理，有点辩证法的味道。）我在教学中，采取了如下的做法：1.引导学生全面了解写作的对象。比如，要求孩子们写中秋节，我首先让学生上网查阅中秋节的由来、与之相关的神话传说和诗歌散文，然后在写作前组织交流，让学生回忆自己家每年过中秋的情景，话题就可以引发开去。2.教师不应该居高临下，发号施令，应该参与到写作中去，抛砖引玉。遇到比较难写的文题，教师应该以作文示范引路。例如，我们学校开展“诗教”活动，鼓励孩子们学写诗歌。为了不让学生犯难，我便把自己创作的一首小诗《再回首》（教师节抒怀）板书在黑板上，学生的积极性一下子就被调动起来了。3.鼓励学生写自己擅长的事物。比如，有的孩子善于想象，一写到想象作文就把话匣子打开了，而有些孩子却不太会想象，但是写实记事很好。教师应该抓住孩子的亮点加以鼓励，给每个孩子以肯定。（应该说都是不错的做法，值得借鉴，值得学习，应该是从实践中总结出来的有效经验。）让学生从头“痛”作文，逐步改变为快乐作文，取决于教师的教学方法。第二篇：让农村学生不再害怕作文(A)让农村学生不再害怕作文四会市青云小学邱森好【摘要】：写作能力是语文素养的一部分，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：激发学生写作兴趣和写作愿望，习作教学引导学生学会如何写作文。“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字”，叶圣陶老先生这句话精辟的论述了习作教学与生活实践的关系，他还说，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。因此，在实际教学中，应该采用多种方法引导学生在日常生活中去观察，去积累，丰富学生的生活，使习作教学与学生的社会活动、家庭生活等紧密结合起来，为学生提供写作之源。【关键词】：兴趣观察阅读积累在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。特别是我们农村的学生，由于接触的事物少，见识不广，写作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，无从下手。究其原因，一是学生对作文内容感到陌生，没兴趣；二是无话可写；三是有了素材无从下手，没有组织材料布局谋篇的能力。三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。怎样消除学生对习作的惧怕、畏难情绪，让他们接受习作，快乐习作，轻轻松松走上作文之路呢？我认为最重要的是从以下的四个方面来努力。一、多种情境，激发兴趣布鲁诺说过，“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会乐意去做，有了兴趣才会激发学生的想象力和创造力，有了兴趣才会出现奇迹。心理学认为：作文素质有情感、意志、兴趣、习惯等因素构成。可见，只有激发学生的习作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。因此，在作文教学中我渗透趣味教学，减缓坡度，调动学生习作的积极性。让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。那么如何创设情境激发学生的兴趣？我在多年的教学中进行了以下尝试：1、先听后写就是先听故事，然后让学生通过联想写成文章。如：让他们观看了动画片《狮子和鹿