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让学生快乐地阅读

第一篇：让学生快乐地阅读让学生快乐地阅读拓东一小赵文开学之初，我给学生布置了看一本课外书的作业，希望他们能通过阅读来扩展知识面，提高作文写作水平。可是，过了一些日子，我发现大多数学生都选择看《老夫子》、《乌龙院》、《憨豆》等漫画书，诚然这些漫画对学生也有一定教育作用，可是孩子们一般只是看到漫画表面的幽默、滑稽，而从不会更深入的去思考漫画的内涵，至于内容全是大量文字的书根本没兴趣读。我感到这样一来，读课外书岂不是没什么意义了？于是，我在一次语文活动课上趁着学生们交流读书心得的时候，把那些只读漫画的学生狠狠批评了一顿，然后向孩子们推荐了一些适合他们这个年纪阅读的经典中外儿童名著。我想，这样一来应该没问题了。第二次交流读书心得的时候，我看到孩子们都没有再拿出漫画书，觉得很满意，就让他们把自己的读书体会简单的写一写，心想，这下他们应该有些收获了吧。课后，我把孩子们写下的读书体会认真地看了一遍，却大失所望，许多孩子只写了“我很喜欢***,这个人物或故事。”这么一句话，敷衍的心态一望而知。我强忍怒火，勉强看完。下一节课，我怒气冲冲地对学生们说：“你们实在太让我失望了，为什么这么懒惰，读了故事就连脑筋都不动一下吗？还是说你们有的人根本就连读都没读！”大部分学生读低着头一言不发，我正打算说下去，却听见一个学生竟轻轻地嘟囔了一句——“真无聊”。我顿时血脉膨胀，狠狠地拍了一下讲台，好一会儿才勉强压下怒火，一下课，我就把那个学生叫到办公室，准备好好“收拾收拾”他。我问他：“你给我解释一下，什么是无聊？难道老师为了提高你们的语文水平，介绍给你们的这些经典课外书籍，在你眼里，竟然是无聊的东西？你知不知道这些故事是让多少人感动的名著？谁知他竟说：“这些书，我家里早就有了。”“那你为什么不看？”“没意思。”他的回答让我陷入了沉思，是呀，兴趣才是最好的老师，我们大人认为是经典的，小孩未必就认可啊。回家后，我想了又想，最后重新作了一个学生课外阅读计划。又到语文活动课了，学生们都很紧张，有的学生拿出了父母帮他们准备好的读书心得，有的则低着头生怕我点到他们的名字。可是这次我却没有点名让学生来说读书心得，也没有让他们写读书笔记，而是拿出了一本孩子们喜欢的漫画书——《水煮三国》，对他们说：“前几天老师看到你们特别喜欢这本书也挺感兴趣的，就找来看了，今天我们的活动课就来说说这本书上的故事吧。”顿时，教室里像开了锅一样，有的学生用不敢置信的眼光看着我，有的干脆叫起来：“老师你不是故意试探我们的吧？”我肯定地告诉他们：“今天就读这本书！”教室里的声音渐渐平息，我接着问学生们：“你们能说说为什么喜欢看这本书吗？”“因为它很好笑！”一个学生脱口而出，其他人也纷纷附和，我说：“那你们能给老师介绍一下这本书上最好笑的情节吗？”话音刚落学生们就纷纷举手，听了几个学生介绍以后，我和班上的学生都被逗得笑起来，这时我又说：“你们介绍的真是有趣，不过这些故事里的人物可不是随便编出来的，他们都是历史上真实存在过的，你们知道他们的故事吗？关羽在漫画里总闹笑话，可在《三国演义》里他却是一位了不起的大将军。”这下大多数孩子都愣住了，只有少数几个孩子知道一些简略的三国故事，看着他们都被我提起了兴趣，我趁热打铁，给他们讲了一段《三国演义》里的精彩故事。下课了，可是孩子们仍然意犹未尽，纷纷要我接着再往下讲，这时我停了下来，拿出一本儿童版《三国演义》故事书，对他们说：“《三国演义》的故事太长了，老师一下根本讲不完，大家有兴趣的话不如自己去看看，再来和老师讨论里边的故事情节吧。”第二天，我刚进教室一群学生就围上来，七嘴八舌的和我讨论三国故事。之后的读书笔记，许多学生都写得很认真，不再敷衍了事了，这也让我也受益匪浅。又一次语文活动课，我让学生们自己来说说为什么他们读书笔记进步这么大，一个学生告诉我：“因为老师告诉我们关于漫画里的这些人物的故事很有意思，过去我们只是觉得漫画好玩，从来没有想过漫画人物还有这么多故事，以后我看其他书也会找找资料，多了解一些关于他们的故事。”在这以后，我又借机向孩子们推荐了《中国上下五千年》、《中国神话》、《西游记》等书籍，孩子们的兴趣都很浓，一个学期后，我发现他们慢慢喜欢阅读一些课外书了，包括当初的那些他们认为没意思的书，当初那个总觉得读书没意思的学生也渐渐喜欢和我一起讨论阅读心得了。虽然他们阅读的范围还很小，阅读速度还不算快，但这毕竟迈出了重要的一步。我相信，只要他们继续阅读，继续快乐地阅读，继续在阅读中得到快乐，那他们的人生之路就一定会充满盎然春意。是的，阅读是有无数的好处，她可以穿越时空，揭晓迷离的过去，抵达遥远的未来，通向伟大的心灵。可是，当一个孩子还没有领悟到阅读的妙趣，无法体验阅读的快乐时，那么阅读只能成为他的“没意思”的负担。陶行知先生曾说过：“我们