让孩子的心随语文课堂飞扬.docx

让孩子的心随语文课堂飞扬

第一篇：让孩子的心随语文课堂飞扬“当一个好老师意味着什么？意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子”，教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话，从事小学一年级教学让我对这句话有了更加深刻的理解，教师要把爱无私地洒向每一个角落，照亮孩子的心灵，走进他们的内心深处，把教学营造成彼此相识、相知的过程，从中汲取营养、分享快乐、分担学习中的困惑，镌刻属于孩子们所独有的生活画卷。我担任的是一年级的语文教学，它是语文学科的最基础的阶段，千里之行，始于足下，可以说一年级的语文学习对于孩子今后的学习来说具有举足轻重的作用，这与小孩的年龄有千丝万缕的联系，这也是为什么教师之外的人一提及一年级都会有啼笑皆非的表情，这年龄段的孩子所接触的语文，只是停留在言语层面，简单地与成人进行对话，更多的是一种工具性的特征，但进入小学一年级的学习后，语文学科已经在之前言语基础上增加了词汇、音位和句法等，也由具体的、动态的形式转变为抽象的、静态的文本，孩子在刚开始总需要一定的适应期，比如拼音的学习与应用、汉字的拼写等等。。。毕竟语文学科覆盖范围较广，而且它不是独立于其他学科存在的，这也就涉及到当下热门的各门学科交融性教学，在这其中语文学科工具性特征体现地淋漓尽致。为了让学生真正走进语文课堂，融入到语文这一沃土中来，首先要做的就是通过外部的媒介拉近与学生的距离，教师要充分调动一切可以利用的资源，比如墙角和墙报，可以在上边精心设计孩子喜欢的图案，再写上“我长大了”、“我七岁了”等等提示语，在孩子识字的同时又能活跃课堂的气氛，提高孩子学习的积极性和兴趣，教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，对于刚入学的孩子兴趣是最好的老师，是开启学生思维和智慧之门的金钥匙。除此之外，班级里的课桌做一下适当的调整，尝试设置在班级中间，可以改变之前凌驾于孩子们之上，让孩子见到老师都望而却步的情形，师生围在一起进行讨论，回归到古代孔子讲学的模式，让孩子和教师畅所欲言，逐渐消除心中对教师的畏惧感。温馨的外部环境为深入开展课堂教学营造了轻松、和谐的氛围，具体到语文教学中，首先，教师要做到的就是将枯躁乏味的拼音、字词通过形式多样、喜闻乐见的形式呈现给孩子们，一年级的孩子对儿歌、图画、色彩鲜艳的东西情有独钟，教师可以充分利用这点，在拼音与呈现形式方法上大做文章，就能使教学活动的开展更加游刃有余、得心应手。拼音是我们识字的一种工具，拼音教学重要性不言而喻，在学习拼音中可以适当穿插一些儿歌，如“6是b，9是p，广播的b，泼水的p”，鉴于儿童的说话习惯，更倾向于短小精炼同时谐音的儿歌，这样拼音就能够在儿歌中得到练习、强化，达到事半功倍的效果。陶行知先生倡导课堂教学要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，一年级的孩子还处于思维活跃、活泼好动的阶段，对于外界事物好奇心特别强，想象力丰富程度有时也是我们成人也难以企及的，教师就应不遗余力的从这方面出发，在课堂上设置形式形形色色的活动，让全班所有的孩子踊跃参加，例如一年级的课文课程对话性质很多，那么可以让学生登台表演，适当的可以带些道具，让学生在无形中锻炼了自己的胆量还能把教材知识生动、动态的内化孩子自己的东西，从教材中汲取有用的东西化为己有，又能感悟出新的属于自己的真谛，这才是教育的根本，是也新教育实验的出发点和落脚点。万事开头难，一年级是孩子学习生涯的开始，孩子载着自己的梦想和家长殷切期望上路，作为孩子上学伊始的教师感到责任重大，在语文课堂中实现与孩子们进行心连心的交流一直是我们不断探索的目标，语文学科教学还有方方面面，比如书写规范汉字就是一年级教学的重点，“方格之中有乾坤”，从小使孩子养成书写规范字的好习惯能使他们受益终身，汉字不仅仅是停留在纸面上的冰冷冷的文字，它在一定程度上诠释着我们国家几千年灿烂的文化精髓，作为希望一代的小孩子更应让汉字在自己手中变得更加美观、更加遒劲有力。第二篇：让语文课堂激情飞扬如何让语文课堂激情飞扬每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡„„面对这些情况，你是大声怒喝、批评责骂，还是干脆把学生罚站在教室后面听课。你会发现久而久之这样做，不但对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因此，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取