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让爱伴他们成长

第一篇：让爱伴他们成长让爱伴他们成长大阳中心小学李会平小学生尚未定型，心理还不成熟，教师在学生成长过程中必须用诚挚的爱去塑造他们、感召他们。在日常生活中我们应像父母亲那样无微不至的关心学生、帮助学生，尤其对那些学习成绩落后行为习惯较差的学生不能歧视，多给他们一些爱，使之能视教师为朋友、为亲人。教师只有融入到学生的群体之中，成为其中的一员，才能与学生共生活共学习共进步。一、深入后进生的内心，和他们交朋友后进生一般都有自卑感，对老师都有畏惧和逆反心理。要转化他们，教师要真心地去爱护他们，进入他们的心灵世界，了解他们落后的原因，知晓他们的优点、缺点、兴趣、爱好。理解他们的欢乐和烦恼。和他们交朋友，让他们感受到老师喜欢他们老师并没有嫌弃他们。我们班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。二、激发他们的学习兴趣在课堂上要让后进生克服畏难情绪，学有所得，激发出学习的兴趣，逐步树立起自信心，要善于观察他们的情绪表现，注意捕捉他们的闪光点。只要稍有进步，就要及时表扬、鼓励。我们班有个男生，学习差，还经常不写作业，老师在前面讲，他在下面说，经常有科任老师向我告状，我也多次找他谈话，想让他改掉这些坏习惯，可当时他答应的挺好，过后还是我行我素，有时我想他可能就是一块朽木，算了，让他自由发展吧，可转念一想我不能因此就放弃他，一次我讲一节数学课是图形的认识，我提出一个问题，没有一个学生举手回答，这时我看见他举起了手，他从来不举手回答问题，这次他举手，他会吗？我心里想，我还是叫起他，他虽然说得不流利，可他回答的却是正确的，我及时的给予鼓励，还送给他一阵热烈的掌声，他美滋滋的。课下我又趁热打铁，我对他说：你今天的问题回答的真好，老师真为你感到高兴，其他同学都不会的问题你都会了，可见你多聪明啊，只要你多努力，你一定会把学习成绩赶上来的。他望着我说：“老师我还能跟上吗？”我说：“当然能啊！”看到我鼓励的目光，他点点头说：“老师我以后一定努力学习。”以后的一段时间里，他在课上认真听讲，只要他在学习上稍有进步我就及时的鼓励，有一天，他们的英语老师说他像换了一个人似的，学习有了很大的进步。三、以心换心，决不随意责难，更不要嫌弃老师的微笑、鼓励、适度的赞扬献给后进生，是后进生的心窝时时有一股暖流，这样，他们自然会觉得老师是可亲的、同学是友善的、学习是有趣的、上课是愉快的、学校是温暖的，这一切犹如润物的春雨滋润着他们的心田。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。第二篇：让爱伴幼儿一起成长让爱伴幼儿一起成长——中班幼儿爱的教育的实践与研究袁静（太安镇中心幼儿园，陕西铜川，727000）【摘要】3～6岁的学前儿童还处在心理成长发展和人格形成的关键时期，他们具有巨大的发展潜力，可塑性大，由于他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的道德情感。基于社会对人的要求、儿童道德感的现实状况、以及幼儿的心理发展特点三方面的因素，我们提出了对孩子实施爱的教育的课题。【关键词】爱；幼儿；爱的教育和谐社会的构建，不仅需要有良好智能素质的下一代，更需要具有健康心理和懂得关爱的下一代。现如今的孩子绝大多数是独生子女，在家中处在中心地位，整天被爱包围着，享受着全部的爱，但是却不懂得付出。任性、自私心理普遍存在，更谈不上爱心和同情心了。这种状况如不加以重视，长此以往，对孩子的成长极为不利，势必影响一代人的素质。基于社会对人的要求、儿童道德感的现实状况、以及幼儿的心理发展特点三方面的因素，我们提出了对孩子实施爱的教育的课题。希望通过创设多方面的环境、教师的一系列教育行为，把爱心教育渗透到幼儿的一日生活中。一方面使幼儿懂得去感受爱，另一方面使幼儿懂得去付出爱，在爱的摇篮里满足、快乐、健康的成长。基于社会对人的要求、儿童道德感的现实状况、以及幼儿的心理发展特点三方面的因素，我们提出了对孩子实施爱的教育的课题。希望通过创设多方面的环境、教