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认知热

第一篇：认知热活动名称：认知热活动目标：1.通过活动，幼儿将初步认知热现象，发现产生热的方法，引起幼儿对热现象的兴趣，加法幼儿的探索欲望。2.理解应用概念：搓、跺、跑、摩擦、冷、热。活动准备：电暖气、电热毯、暖水瓶若干、小瓶子多于幼儿人数；印章和图纸（画有可以产热的物品）每人一份。活动过程：（一）感知热，了解热的产生1.听音乐做运动。搓手、搓脸、跺脚、跑步。提问：我们为什么要做运动？在运动中你感觉到了什么？（做运动锻炼身体，运动中感觉到身体发热。）2.区别冷热。（小瓶中装有彩色的热水、冷水，让幼儿通过触摸迅速区别冷热。）提问：1)我有礼物送给你们，瞧，这是什么？（出示瓶子）2)里面装的是什么？都有哪些颜色？3)这些瓶子里装的可不是一般的水，他们还有一个不一样的地方，你们用小手一摸就知道啦！4)先找2个孩子摸一摸，感觉怎么样？（引导幼儿说出冷冷的和热热的）5)这里还有许多的瓶子你们一起来摸一摸，试试看。（幼儿集体操作）6)分类。让幼儿通过触摸迅速区别冷热。把冷水放在一边，把热水放这边。7)让幼儿检查是否正确。检查过程中注意引导幼儿检查的方式。8)简单小结：我抱着热热的瓶子，感觉很暖和，抱着凉凉的瓶子，感觉很冷，所以热水瓶可以来帮助我们取暖。（二）找一找，自己周围都有哪些热的物体。想一想，它们是怎样热的。1)师：请小朋友，想一想，我们的教室里哪一些东西可以产热？你的家里有哪些东西可以产热？你还能想到哪些可以产生热的物品呢？（太阳）2)请小朋友感受电暖气的产热过程，帮助幼儿解决生活中的问题。——电暖气插上电源可以产生热气，但是它插的时间越长，就越热，所以小朋友要离电热器远一点，注意安全。——还有小朋友平日喝水也要注意，要放一点热的，再放一点凉的，这样喝温温的水才有利用健康。（三）幼儿操作。发给幼儿每人一张图片，让幼儿为图片上能产生热的物品盖上一个印章。1)教师示范讲解记录表格。2)幼儿操作3)小结：空调，暖气可以产生热量，让我们感觉热热的，运动也可以让我们感觉身体很热，现在让我们一起去感受一下吧！活动反思：幼儿园的科学教育活动是幼儿认知周围世界，获取知识与经验，探索科学现象的重要途径。根据新《纲要》中的教育理念，教育的内容要与幼儿生活经验相贴近，能符合幼儿的兴趣，满足每个不同幼儿的合理需要。于是结合主题活动《冬天来了》我设计了活动《认识热》，通过活动，让幼儿初步认知热现象，发现产生热的方法，引起幼儿对热现象的兴趣，加深幼儿的探索欲望。在教学活动中，如果教师为幼儿创造了一个具有启发性的环境或者提一些启发性的问题，那么这个活动就能够激起幼儿学习、探索的兴趣。在活动一开始,考虑到小班幼儿的动作能力，让孩子通过搓手，搓脸，跺脚，跑步等方式在运动中感受身体的变化，运动后的幼儿深切地感受到身体在发热，运动可以产热。自然而然导入活动，出示礼物——彩色的瓶子，让幼儿自己说说看到了什么，然后再抛出问题，这些瓶子还有一个用眼睛看不出的秘密，小朋友用手一摸就知道答案了，这样的设计激起了孩子们想要探索的欲望，让他们去试一试,有了切身的体会,再联系到幼儿的实际生活，我们的教室里有哪些物品可以产热，你的家里有哪些，最后你还知道哪些？孩子们的回答也让我惊喜而吃惊，有的说空调，暖气，锅，炉子，暖水瓶，电热器甚至说到了太阳……让孩子有了充分表达的机会。活动最后我采用表格的形式让孩子进行记录，让幼儿为可以产热的物品盖上小印章，更加调动了幼儿的积极性。科学活动的最终目标是为孩子的生活所服务，解决孩子生活中的难题。比方说活动中孩子们谈到电热器可以产热，但同样存在着安全隐患，通过用手触摸，帮助幼儿感知电热器插的时间越长就越热，所以小朋友要远离，注意安全。这也正体现着课程整合的多元理念。第二篇：热能与动力与工程专业认知实习论文热能与动力与工程专业认知实习论文实习目的生产实习是本专业学生的一门主要实践课程。是学生将理论知识同生产实践相结合的有效途径，是增强学生的群众性观点、劳动观点、工程观点和建设有中国特色社会主义事业的责任心和使命感的过程。特别对于我们热能专业的学生来说，通过生产实习，可以学习和了解锅炉从原材料到成品批量生产的全过程以及生产组织管理等知识，培养学生树立理论联系实际的工作作风，以及生产现场中将科学的理论知识加以验证、深化、巩固和充实。并培养调查、研究、分析和解决工程实际问题的能力，为后继专业课的学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础。通过生产实习，拓宽知识面，增加感性认识，把所学知识条理化系统化，学到从书本学不到的专业知识，激发学生向实践学习和探索的积极性，为今后的专业学习和将从事的热能工作打下坚实的基础。实习内容从6月16号起，我们开始了为期两周的认知实习。实习中实习中主要参观了河北工业大学锅炉房、天津宝成机械集团有限公司锅炉制造厂、河北工业大学节能