认识图形教学设计【精选】.docx

认识图形教学设计

第一篇：认识图形教学设计《认识图形》教学设计教学目标：1.在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2.体会长方形、正方形、三角形和圆在实际生活中普遍存在。3.发展空间观念，培养动手操作能力和语言表达能力。教学重点：正确辨认长方形、正方形这两种平面图形。教学难点：体会长方形、正方形这两种图形的特征。教具准备：长方体、正方体模型、课件。学具准备：统一大小的纸和黑色彩笔（描图形用）、长方体和正方体物品或积木。教学过程：一、创设情景，激趣引入师：同学们，见过城堡吗？小明用积木摆了一座城堡，漂亮吗？仔细观察一下，城堡里有哪些我们已经认识的图形呢？（学生找一找，说一说。）今天，我们继续来认识图形，（揭示课题：认识图形。）而且我们今天认识的图形和以前的图形有非常大的联系，同学们想知道是什么吗？（出示图形。）二、操作感悟，探索新知。1、摸一摸。师：小朋友，这些图形其实就藏在每个人手中的积木上呢？请大家仔细看一看，看谁先找到他们？学生在手中的学具上找一找。并且用自己的小手摸一摸，指一指找到的是哪个面？2、画一画。师：如果他们能从学具上走下来和大家见见面，那该有多好啊！小朋友们有什么好办法吗？（学生说出，把学具放在纸上，就能把相关的图形画下来。）教师示范画一画。学生自己动手画一画。然后介绍长方形的名称，并且板书，在读一读，学生也照样子写一写。（依次介绍长方形、正方形、三角形、圆。）3、认一认。师：我们已经认识了这些图形，谁能说一说，今天认识的图形和以前的图形有什么不同？引导学生摸一摸，区分平面图形和立体图形。师：这些图形中哪两个图形长得最像？但是又有区别？组织学生讨论，发现长方形和正方形的区别。小结：这就是我们今天要认识的图形。学生读一读。三、巩固练习1、想想做做1题说一说这些物体都是什么形状？生活中还有那些物体是这些形状呢？学生从生活中找一找，说一说。2、摆一摆指导学生用小棒摆一摆，圆形摆不出来，说一说为什么？3、想想做做3题数一数，数出每种图形有几个？4、照着规律画下去。引导学生发现规律，画一画。5、拓展应用数图形，知道学生从小到大，有次序的数，幻灯演示，集体订正。四、回顾总结学生说一说今天的收获。五、布置作业幻灯出示用今天的图形拼成的几幅作品，学生欣赏一下。自己制作一幅作品，用今天认识的图形，比一比谁的最有想象力，最漂亮。如何将文本转化为有效的数学活动“将文本转化为有效的数学活动，让学生在动手操作、积极思考、合作交流中经历知识的形成、发展和再创造的过程”是课程改革以来数学学习方式的重要转变。我通过远程教育的学习，对这一理念有了更深入的理解，感觉收获颇大。使我认识到了，数学活动在教学过程中的重要性，数学活动是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。在平时的教学中，我针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常安排猜谜、角色表演、儿歌、做游戏、讲、听故事、调查等多种不同的活动形式相结合，并力求多而不乱。例如，在教“10的认识”的时候，我是这样设计的：在认识了10后，引导学生做找朋友的游戏，并把能组成10的两个好朋友都编成儿歌，最后还剩下0和10，学生一致认为0和10也是好朋友，老师说：“对啊，0和10也是好朋友，可老师还没有给它们编出儿歌，大家愿意帮老师吗？”顿时，学生的学习兴趣迅速高涨，纷纷举起自己的小手，有的说：“0和10，跟我走”又说“0和10手拉手”„..，通过让学生自己编儿歌，给学生留下了深刻的印象，使本节课的教学难点得以突破。数学知识的获得、数学能力的培养、数学素养的形成是通过数学教学中一系列的思维活动来实现的。这就要求教师在教学中注重引导学生体验知识发生、发展的过程，使学生在教学过程中思维得到充分的煅炼。这样，既创设了良好的学习氛围，激发学生学习的热情，又使学生在动手操作、积极思考、合作交流中掌握了所学知识。《认识图形》——将文本转化为有效的数学活动“将文本转化为有效的数学活动，让学生在动手操作、积极思考、合作交流中经历知识的形成、发展和再创造的过程”是课程改革以来数学学习方式的重要转变。那么，在教学中我们如何来实现文本到活动的转变呢？下面我就苏教版一年级下册的《认识图形》中的几个片段来谈谈我是如何设计、组织数学活动的。片段一：一、创设情景，激趣引入师：同学们，见过城堡吗？小明用积木摆了一座城堡，漂亮吗？仔细观察一下，城堡里有哪些我们已经认识的图形呢？（学生找一找，说一说。）今天，我们继续来认识图形，（揭示课题：认识图形。）而且我们今天认识的图形和以前的图形有非常大的联系，同学