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识字1教学

第一篇：识字1教学识字1教学反思识字1采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景，因为它是识字课文，所以我就让学生通过多种朗读的形式来读本课词语，在读中感悟、读中理解，其次，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。当然，在这篇课文中，出现了几个学生较为陌生，难以理解的词语，如：烟波、荷塘、渔歌等，他们缺乏具体的感知，因此在教学中，我尽量联系学生的生活实际来理解，并结合挂图理解词语内涵。而其余的一些相对稍简单的词语，我通过让学生回忆一些生活中的事物，也结合挂图，这样学生就比较容易直观感受，比如芦苇、菱藕等词。整堂课下来，也有上得不够的地方，在语言方面，还得多组织，多给学生说话的空间，在培养学生的语言能力上得多下功夫。它是识字课文，所以我就让学生通过多种朗读的形式来读本课词语，在读中感悟、读中理解，其次，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。当然，在这篇课文中，出现了几个学生较为陌生，难以理解的词语，如：烟波、荷塘、渔歌等，他们缺乏具体的感知，因此在教学中，我尽量联系学生的生活实际来理解，并结合挂图理解词语内涵。而其余的一些相对稍简单的词语，我通过让学生回忆一些生活中的事物，也结合挂图，这样学生就比较容易直观感受，比如芦苇、菱藕等词。整堂课下来，也有上得不够的地方，在语言方面，还得多组织，多给学生说话的空间，在培养学生的语言能力上得多下功夫。《识字2》教学反思《识字2》第四组词语是全面描写我们神州大地欢庆国庆，我们的祖国如一条腾飞的巨龙在全世界飞舞。孩子们不理解“神州”，我直接告诉孩子们神州就指我们的祖国、中国龙也指我们的祖国，在这里是说我们的祖国犹如一条巨龙世界的东方腾飞起来。告诉孩子们龙是我们象征，我们是龙的传人，正好结合补充练习上张明敏唱的《中国心》的歌词让孩子们读歌词（在这里其实应该让孩子们听听张明敏的歌声的，因为是上课临时想到的，所以也没准备，呵呵备课不充分。想找机会让孩子们听听），体会作为中国人的自豪。《3、英英学古诗》教学反思教学时，我利用文中插图（一）创设对话情境。指导学生利用课文最后的插图（课件显示），引导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，体会人物的内心世界，体会诗句蕴含的思想感情。播放《静夜思》的课件、配音、动画朗读，学生在欣赏朗读的同时，看到了课件中的明月，联想到过中秋节，老师引导学生说自己过节的情景，指出中秋夜家家户户团圆，而李白远离故乡，孤单、寂寞。当学生熟读课文，理解诗意后，让他们分角色表演祖孙俩对话的场景。刚开始表演时，师生配合表演，然后让学生同桌练习，激发了学生学习的兴趣。《5.送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思本课是一首优美的儿童诗，目的是通过对课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，重点指导学生读好“歌声会„„歌声会„„”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。《6.一株紫丁香》教学反思在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生先欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您快歇一歇，明天再批吧！”“老师，你早点休息，明天还要为我们上课呢！”“老师，您辛苦了，你为了我们，头发都白了许多。”“老师，您累了，赶快洗个热水澡，早点睡觉吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。《识字5》教学反思以人为本，充分尊重学生。回顾整个课堂教学，我发现学生都渴望得到老师的理解与关注，有意识地为每一位学生创设机会，展示他们的才能，用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得成功的体验，在课堂上，我让学生自主认识出示的图片，自己说说蔬菜的颜