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让德育之花在英语课堂中绽放（精选五篇）

第一篇：让德育之花在英语课堂中绽放让德育之花在英语课堂中绽放[摘要]在英语课堂教学中,忽视德育的教育是不完整的教育,忽视德育的教育是培养不出国家需要、社会需求的德才兼备的栋梁之材。渗透德育教育要建立在积极钻研教材，挖掘教材的德育因素，发挥教学机智，创造性地动手各种方法，巧妙地把德育教育渗透在教学的每一个环节，使学生在不知不觉中得到升华。[关键词]挖掘教材；德育素材；德育教育；英语课堂教学《小学英语新课程标准》（2011年版）明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。即通过英语课程学习学生能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。在新课程标准的引领下，在英语课堂中渗透思想品德教育已经成为英语教学中不可或缺的一部分。德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”这说明了德育与教学有着密切的关系。我们的教学，不能是唯科学地传授文化知识，我们的思想道德教育，也不能是脱离科学文化知识的空洞教育，只有把思想性与科学性密切地结合起来，把传授科学文化知识、发展学生能力与培养学生的道德品质，落实到整个教学体系中去，才能真正地完成教学任务，达到教书育人的目的。其实，《小学英语》（PEP）教材中蕴含着丰富的德育内涵。只要教师在备课时认真研读教材，充分挖掘教材本身的德育因素，并运用教学智慧，巧妙地把思想品德教育渗透到教学过程中，那么我们精心培育的德育之花就会在在英语课堂中绽放，结出丰硕的果实。一、充分利用教材，挖掘德育素材教材是寓德于教的重要载体，依据教材挖掘德育因素是进行课堂德育教育的前提。要在教学中有效地实施德育，就应在研究教材上下功夫，认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。1.中外比较，增长见识在《小学英语》（PEP）现行教材中，有很多地方呈现了中西方文化差异这种特殊因素，在课堂教学中有意识地根据教材的特点，对学生进行跨文化意识的培养，让学生在中外对比中学习，在学习过程中拓宽自己的视野，增长见识。比如，三年级上册Unit5“Let’sEat!”、四年级上册Unit5“WhatWouldYouLike?”、五年级上册Unit3“What’sYourFavouriteFood?”等单元都有对中外文化的介绍。[案例1]五年级上册Unit3“What’sYourFavouriteFood?”的第一课时本课时的教学重点是学习pork,tofu,mutton,potato,fish,greenbeans,eggplant,tomato,cabbage等九个单词，这些单词都是清一色的中国餐的食物。1为了让学生懂得中国餐的食物更适合中国人、更健康，在设计教学时就定位为“结合中西方饮食文化的差异，让学生懂得更为健康的饮食习惯”。在教学中，先用课件呈现西方通常的饮食爱好（左图），中国人的饮食喜好（右图）。并说一说自己的饮食喜好。在教师的指导下，学生给出了如下的表达：IamHuangXingpeng.IamaChineseboy.IlikeChinesefood.Ilikemutton,fish,cabbage,tomatoandrice.Becausethey’rehealthyforme.教材中不仅呈现了西餐，同时加入了中餐，这就体现了中西方不同的饮食习惯，也注重了双向式的文化引导。教师在设计课堂教学时只需利用好教材，因势利导，就能取得较好的效果。2.自己动手，丰衣足食现在很多学生在家是饭来张口，衣来伸手，一些力所能及的家务事都不会做，更不懂得关爱家人，因此培养学生的动手能力，鼓励学生积极实践，在实践中提升自身能力，也是我们在教学实践中所必须考虑的问题。其实在人教版《小学英语》（PEP）中，有相当一部分内容非常注重对学生正确劳动观念的培养。例如，五年级上册Unit4“Whatcanyoudo?”,五年级下册Unit4Whatareyoudoing?”等单元中就有这样的思想教育内容。[案例2]五年级上册Unit4“Whatcanyoudo?”的第三课时（PartA.ReadandWrite）本单元的情感教学目标：简单介绍自己能做的家务劳动。使学生树立自信心、激发学习兴趣，并养成讲究卫生、热爱劳动、乐于助人的好品质。本课时主要讲述了Zip告诉大家MotherGoat病了，于是Monkey倡议大家去帮助她，得到了Zip,Zoom和Rabbit等大力支持，于是