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让丰富多彩的铜鼓农民画走进校园

第一篇：让丰富多彩的铜鼓农民画走进校园让丰富多彩的铜鼓农民画走进校园【摘要】：开展以铜鼓农民画进校园为途径，着力让当地各种风土人情融入农民画特色教学中，探索出一条切实可行的以画技促德育的教学新路径。【关键词】：素质教育、美术教育、民族文化民间绘画源于人们的日常生活中，体现了广大劳动人民的聪明与智慧、艺术与才能，是一份值得中国人民珍惜且努力为之继续传承的宝贵财富。利用民间美术具有的地域性、实用性、审美性等特征，开发当地特色民间美术应用到美术教学中，不仅可以增加课堂教学的趣味性，而且能够在促进当地民间美术传承进程中取得长足发展。我校地处清水江畔，丰富的民间风土人情，是学生作画的良好素材，随手可得，随处可见。教师以开展以铜鼓农民画进校园为途径，着力让当地各种风土人情融入农民画特色教学中，探索出一条切实可行的以画技促德育的教学新路径。一、开展本地乡土农民画创作综合实践活动是学校发展的需要《中小学美术课程标准》中指出：应尽量适应具体的教学情况，具有可操作性；应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色。在农村，由于地域和学校办学条件的差异性，新教材在实际教学中无法尽善其用。教材中出现的陌生资源对许多农村学生来说没有感同身受的体会，很难引起学生的共鸣。如果我们能将美术课程资源的内涵加以拓展，就会发现相对落后的农村，以它独特的农事、农情，保留着原本的那份清纯古朴，传承着古老的艺术文化，这些素材是最贴近农村孩子生活的艺术教育的宝贵资源。我校借助麻江当地特有的风土农情，让学生接触最贴近他们生活的事物，引导他们进入美术艺术殿堂。铜鼓农民画具有深远的历史积淀、底蕴深厚，是中国民间绘画的后起之秀,其主要以当地的苗族生活和民俗民风为题材,因其画风奇特,构图饱满,色彩艳丽并蕴含着本民族多种审美元素。通过农民画创作、展览、评比，不仅能使学生产生自豪感，还能激发学生热爱家乡的情怀。教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长。学生有特长，就能激发学生学习兴趣，带动其他学科教学质量的提升，从而达到轻负高质、良性发展的需要。我校通过开展以铜鼓农民画创作为主的各类实践活动，培养学生兴趣、特长。一所无任何特色的学校，学生就很难有特长。教学中教师结合当地的风土人情，开展系列综合实践活动，培养学生特长，创建艺术特色学校，从而形成一种独特的校园文化。二、搭建多种平台，开展递进式综合实践活动学生利用节假日、课外活动，到田野、乡村、农民家里等了解当地人们的生活，走入乡村寻访本地淳朴的民间农事风情，收集第一手资料。初步了解铜鼓农民画创作特点，引发学生对当地风土人情的关注。开展主题调查：如“我们的家乡”（通过家乡美景知多少、声名远扬的家乡特产、传统的家乡节日、生产生活、节气等领域的探究，了解家乡的历史现状、地方特色），让学生在合作、互动、寻找、发现的过程中，获得绘画素材知识，提高绘画认知能力。农民画教学开始之初，不是让学生立马拿起笔画，也不是传授农民画知识，而是进行颇有趣味的各类综合实践活动。根据学生的实际情况，教师再精心设计教学。例如，教师引导学生利用蛋壳粘贴画的学习，分区域，分色彩作画，引导学生通过色彩的对比进行教学实践活动。为了更好地贯彻推广铜鼓农民画的思想，教师组织学生以“学农、亲农、绘农”为主题，以弘扬民族精神、传承民间文化为主线，以体验教育为途径，激发学生对家乡对祖国的热爱之情，增强传承地域文化的意识，树立正确的劳动实践观念。让学生了解铜鼓村和清水江畔的风土人情特点。参观老百姓家里了解人们的生产生活用具，如锄头、风箱、铁犁、扁担、酒缸、米筛、锅、碗、瓢、盆等。组织学生搓草绳，用编制的草绳进行大型物品的编织；观察白菜、大豆等作物的生长。引导学生除了把农民画画在纸张上这一传统画法外，尝试让学生把农民画画在自己设计的服饰、各类生产生活用具上，并赋予时尚的元素。将学生作品进行展览和评比，既丰富了校园文化，又拓展了学生的视野。对于学校而言，让农民画走进课堂，既开阔了孩子们的视野又能使学校的智育教育独具特色，让学生们在学画的过程中学习生活，观察生活，并直接用画笔表现自己熟悉的生活，是教育方式新的探索。第二篇：让清正廉洁走进校园让清正廉洁走进校园从古至今，有多少清正廉洁、务实为民的清官廉吏受到百姓的崇敬与爱戴，他们的形象深入人心，他们的故事久久传颂。古有一代清吏包青天、海瑞的故事；今有人民公仆孔繁森、牛玉儒、任长霞的事迹，她们的事迹影响了一代又一代的人。无论历史如何变迁，无论时代怎样发展，廉洁永远是时代的呼唤，廉洁永远是人民的期盼。我们的淀山湖小学是一所百年老校，有着深厚的历史与文化底蕴。遵行着“立德正基”的校训，我们的学校健康，正气，廉洁无私。”我们每位教师都遵守职业道德，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。也许有人