让你的学生自己去学习.docx

让你的学生自己去学习

第一篇：让你的学生自己去学习一、创设和谐平等的课堂气氛《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。只有教师放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。作为老师你用你的爱感动了学生，同样学生就特别喜欢你所教的学科，学生就从内心愿意学习语文，从而产生对语文的学习兴趣。融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。首先，教师要学会蹲下来看学生，即享受学生的童真、童情与童趣，使自己也与学生同喜、同乐与同忧；要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研、同创。教师与学生同命运共呼吸，要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。这样，学生才会对教师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来。二、创设自主学习的情境。根据最新的认知理论，总结几年来的教学实践，我设计出一套体现“学生是学习的主人”宗旨的教学模式：“创设情境，激发兴趣一主动探究，讨论解决一深化体验，综合运用。”下面我就《长城》一文的教学，具体谈一谈这一教学模式的实施三、布置有“趣味性的作业”。为了让作业不成为学生的负担，也为了让作业能轻松地吸引学生。教师在布置时要懂得策略，注意作业的趣味性。第二篇：让学生学会用自己的方式去学习生物让学生学会用自己的方式去学习生物生物教师应确立以人为本的理念，关注学生的全面发展。这比仅让学生学习知识，掌握方法，会产生更为深远的影响。一是要为学生创造情境，激发学生学习的兴趣和探究欲望；二是因材施教，注重指导；三是强调移情，将自己的情感通过渗透的方式，迁移到学生身上，使之产生共鸣；四是积极评价，充分让学生体验到学习和成功的快乐。创设一个新的学习情境，让学生自己收集、组织、处理资料，并从中形成自己的观点；然后由学生自己来展示成果，最后由学生自我评价。从而让学生学会用自己的方式去学习生物。这与传统的教学形式相比，更具有如下一些特色：1、实践性（学习运用生物学知识分析实际生活问题）由于学生通过自主搜寻资料，探索、研究增强了对生物学科学习兴趣。更重要的是，学生开始体验到如何进行自主学习的方法和规范，并且感悟到应该如何发掘自己的学习潜力，树立较强的自信心和进取心；思维始终处于活跃状态，不断地引起理解、认知、发现和表现的欲望，真正实现了课堂重心的转移，从被动地接受知识转变到主动地探究、建构知识。2、开放性（师生互动）在教学设计中，教师以学生为主体，转变学生角色，学生以小组的形式出现在课堂上，每组学生相互合作，相互配合，展示各组的成果。最后也由学生自己进行评价。可以看出在整个过程中既培养了学生协作意识，又让他们享受到了课堂中的快乐。学习形式的变化，并没有削弱学科学习的要求，而是深化了学生对学科知识的深刻理解和牢固掌握。3、自主性（培养学生的自主学习能力）学生开始体会到如何根据需要去选择和使用信息技术工具，对自己所不熟悉的信息技术，可以通过自己探索或互相交流去领会和掌握，并真正成为改进自己学习方式的有力工具。总之，在教学中，教师能在增强学生物知识方面的学习能力以外，加强对学生在自主学习、信息处理、合作学习、表达交流等方面能力的培养。从而实施有效引导，可以激发学生的灵感，有助于学生创造思维的活跃与深化。而教师在这一过程中的指导作用，必须成为组织者、参与者和帮助者。既能使学生的生物学习进入正确的轨道，又能使学生保持学习生物的热情，激发学生学习生物的浓厚兴趣。第三篇：让学生自主的去学习让学生自主的去学习---《计算工具的认识》案例与反思桥口区安徽街小学赵静在《计算工具的认识》一课的教学中，我通过课前的调查，了解到：大部分学生已有一些对计算工具的了解。于是，我把此节课设计成以下几个环节：第一部分：自主探究阶段：（一）导入同学们，咱们已经是四年级的学生了，在前面的学习中我们知道，数学总是离不开计算。那从古至今，人类都有哪些计算的工具呢？它们发展的进程又是怎样的呢？今天这节课，我们就来一起初步认识、了解计算工具。（板书：计算工具的认识）（二）自主探究我问道：你都知道哪些计算的工具？谁愿意给大家介绍介绍？学生积极的汇报自己了解的内容，但知识还远不止这些，于是我又说道：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的知识还远不止这些，老师也搜集制作了一个网页，同学们可根据自己的兴趣点击，去了解计算工具。学生立刻来了兴趣，4人一组在教师制作的网页上进行浏览，查找有关资料，还不时的做下了记录。过了约十分钟，我又进一步追问：同学们，通过在网上学习，你又对计算工具有了哪些了解？学生进一步结合网页内容进行汇报，我则根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发展的