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论文文献综述

第一篇：论文文献综述武汉纺织大学毕业设计[文献综述]院系名称外语系专业班级英语21002班学生姓名XX指导老师_XXX文献综述随着中国经济社会的迅速发展，国际地位的不断提高，中国与世界其他国家的联系与交流日益密切，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。英语作为一种世界应用广泛的语言，在世界交流大舞台上有着重要的作用性，熟练应用英语已经成为一个成功人士的必备素质之一。正是英语的重要性，旋起了全国学英语热。中国家长特别关注孩子的未来，自古中国有句古话“不要让孩子输在起跑线上”，因此，幼儿英语学习在我国日益受到家长、幼儿园以及社会各界的重视。以母语为基础，英语为特色的双语教育符合幼儿身心发展的规律和学习能力。合理的分配双语教育的比例，以习得为主、学得为辅的方法实施英语教学。小班，侧重于培养幼儿学习英语的兴趣及听力，激发幼儿参与英语活动的积极性；中班着重培养幼儿正确发音，掌握常用单词，进行简单对话的能力；大班注重培养幼儿学习和运用英语的基本能力和技能，掌握与日常生活有关的最基本的英语表达能力。通过学习，使幼儿掌握丰富的词汇和日常英语，了解中国文化与西方文化的差异，感受两种语言的文化特点，从而形成多元化的教育思想。幼儿英语教育的发展我国幼儿英语教育的发展大致可以分为以下四个时期：第一个时期是文化奴役时期，从鸦片战争到20世纪20年代初。幼儿教育在清末时开始有初步的发展,而且主要集中在沿海港口城市。第二个时期是中洋混杂时期,从1922年到1949年.五四运动后,中国的新教育,主要受欧美的影响,特别是美国影响占主位。中华民国时期,政府无暇发展幼儿教育事业。所以官办幼稚园发展不大,民办幼稚园和外国人办的幼稚园较前有明显的发展。第三个时期是英语空乏时期,1949至1979年改革开放前。这个时期,中国处在历史的特殊时期,国内外各种情形都比较复杂。一方面,帝国主义对中国进行封锁和破坏,另一方面,中国的政治、经济、教育等以苏联模式为自己的模式,各级各类学校把俄语作为外语,英语教育受到极大的政治局限,所以幼儿英语教育作为当时尚未得到重视的教育阶段,未能深入开展。第四个时期是20世纪七、八十年代之交的改革开放至今。在本时期里,中国国力日益增强,英语不再是英美等国文化渗透的工具,也不再是英语国家的专利,是世界人民共有交流工具,中国毫不例外地学习和使用这个工具与世界各国交往,振兴中华。2国内外研究现状国内学前教育理论界对“幼儿园英语教育”的关注始于八十年代，但广泛地探讨这一问题却是九十年代中后期。这些研究主要集中于两个方面：第一，关于幼儿园英语教育的可行性和必要性的探讨，表现为两种完全对立的观点。赞成者认为，儿童早期是学习外语的关键期或最佳期，幼儿学习英语是社会发展的需要。反对者认为，幼儿学习英语会在一定程度上加重学习负担，会将英文字母与汉语拼音混为一团，不利于幼儿到小学去学好汉语拼音。学前儿童说外语只能通过非正规的习得方法而不能通过学习方法去获得，而目前国内缺乏习得的条件和环境，“在我国，让年幼儿童学外语既不科学亦不经济”。第二，关于幼儿园英语教育的组织实施研究，具体表现在教育目标、教育效果和教育指导书等方面。根据对所占有资料的分析，幼儿英语教学研究大致集中在以下三个方面：教学目标、教学模式、教学策略：2.1．关于幼儿英语教学目标的研究语言的多元化倾向是多元文化社会的一个鲜明特征，中国学前儿童的英语学习应该在让幼儿学好母语的前提下，为幼儿提供多元文化的语言环境，引导幼儿学习英语。在我国所谓的英语教学，包括英语在内的任何其他语言及其教学，在通常情况下都应成为EFL(EnglishasForeignLan-guage)，即把英语(教学)作为外语(教学)。幼儿园双语教学的提法不够准确，恰当的提法应是幼儿园英语教学(雷秋云，2003)。陈颖(1999)将幼儿英语教学目标定位在四个方面：第一，激发幼儿学习英语的兴趣。为日后的英语学习打下基础。第二，培养幼几幼儿初步的英语英语口语交际能力。第三，培养幼儿对英语语言的敏感性。第四，帮助幼儿了解英语语言国家的一些粗浅的文化背景和生活习惯知识2.2．关于幼儿英语教学模式的研究国内研究表明(高敬，2004)，幼儿英语教育模式主要有两种：第一种是把英语作为一门学科、一种外语教学课程的教学式模式，另一种是把英语作为一种教育媒介、工具来组织幼儿一日活动或半日活动的浸入式教学模式。黄渊柏和张文兰则认为幼儿英语教学共有六种教学模式：第一种是学科英语教学模式；第二种是“全英语课堂”教学模式；第三种是以主题活动课为核心的教学模式；第四种是全新的“多媒体互动英语”教学模式；第五种是浸入式整合性课程模式；第六种是交际法教学模式。在这些教学模式中教师的语言输入是幼儿园英语教学的一个关键。2.3关于幼儿英语教学策略的研究美国萨拉赫·德