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让课改见证我们的成长[推荐]

第一篇：让课改见证我们的成长[推荐]让课改见证我们的成长南安市石井学区营前小学黄雅音从轰轰烈烈的课改通识培训开始至今，新课改走进我们的视线已一年多了。课改步入课堂的实质性实践，也已一年。在上级的正确领导和学区的具体指导下，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近一年的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的教学改革。这一年的课改工作总结，见证我校全体教师参与课改的理性的探索、细致的规划、充沛的情感和鲜活的气氛。一、提升理念1、更新观念是行为的指南，更新教师观念是实施课程改革的前提。“实践课改，观念先行”，这些观念已成为课改实验区众所周知的颠扑不破的真理。在上学期的师资培训中，我校一线教师（从实验班到非实验班）通过课改通识培训、课标培训、学科教材培训等多种层面的认真学习，课改先进理念已植入教师教学思想中。“自主、合作、探究”、“过程与方法，知识与技能、情感态度价值观”、“多维评价”、“课堂要真正体现自主，让学生真画龙点睛做主人”这些课改关键词常能从教师口中蹦出。观念更新卓有成效，教师也努力实践，用自己的教育行为解读课改精神。但实际上，观念落实到行为，旧模式与新课改、教育理想与生活实际发生严重碰撞，探索课改步履并不轻松。2、提升这是一特殊的“磨合期”，当课改精神停留在口头上，实验面临“课改政策扭转，先进理念打滑”的危险。此时我校把提升理念的工作焦点聚集在以理论推进实践上。①创造学习机会：从网络上学，从《人民教育》，市、学区《课改通讯》等报刊上学，走出去听课参加研讨，向学区兄弟学校学习；请进“光碟专家”指导校本行动研究，余文森、刘良华两位专家的光碟百看不厌，每看必有新得，教师做研究不再遥不可及，高不可攀。②指导综合总结：把他人的理念转化为自己的实践就是一个提升的过程。业务学习上总是帮助老师发现与捕捉重要文章、讲话中有关他人实践的智慧火花，条分缕析，筛选扬弃，让教师从小见大，从中领悟课改真谛，融进自己的思考，转入整理、指导自己的实验。伍莹莹老师的课前阅读预习就是得益于此。二、立足校本随着课改实验地不断深入，学校、教师在课程实施中遇到的问题也随之凸现。校情不同、问题各异。立足校本，我校从三方面着手，建设开放、民主、有效的教研机制，即为了学校，在学校中，基于学校。一系列的教研活动都从实际出发，打破时空限制，即时与定时结合，互助合作、互为引领，增强教师课改信心，提高专业水平。1、校本培训：“培训就是福利”是另一种课改观。根据课改理念进入操作难的现状，选择有针对性、实用性的培训内容，结合个案研讨、经验交流、公开课备课、讲座学习等形式帮助教师掌握理论，澄清思想，解快困惑。如座位排列、有效合作、能否给学生知识、减轻两极分化、激励与惩戒的艺术等都在校本培训中得到论证。2、制度建设。为保证以校为本教研工作的顺利进行，我校重视校本教研制度的建设。制定《营前小学以校为本教研制度》，营造利于教师教研的氛围，扎实推进校本教研活动，力争“步步有实效”，以促进教师专业成长。①研讨制度：校长为校本教研第一负责人，在教研组指导下，组织实验学科的互观课、研讨课等活动，实验教师每学期至少承担学区研讨课1次，承担校示范课1次以上。②共享制度：在课改领导小组直接领导下和教师自我反思的基础上，激励每位教师开放自己，利用研讨日、业务学习、学术沙龙、研讨课等多种渠道，通过交谈、协作、结对帮扶等多种形式创设共享制度，提供交流平台，加强教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调、合作，共享经验，探讨问题，互相学习，彼此支持，共同成长。③管理制度：坚持“五个一”新课程教学管理，课改领导组及时收集、整理典型案例、优秀课列、交流论文，通过数据、资料整理调整课改研究动态，并设专橱专柜专员管理课改工作的相关资料。④激励制度：组织形式多样的参评活动，如优秀教案（活动）设计、说课评比、优秀随笔、论文评比、案例选拔，及时奖励成绩突出的实验或非实验教师，促进每位教师能说、会写、善评、敢想。三、决战课堂课改工作关键是教师，课改是否顺利进展体现在课堂。我们期待着实施课改后的课堂“焕发生命活力”，让课改的魅力呈现于课堂，我们实践并研究着，全面启动新课程课堂教学改革。1、研究课堂教学我们以新课程“以学生发展为本”的先进理念，确定课堂教学的研究方向，以转变观念为前提，以学科为单位，从抓课堂入手。语文学科在开放教学方面进行有益的探索，课前阅读、伙伴互助、即学即练等注重体验的多样性教学，让学生的自主与合作学习超越课堂，超越文本，超越自我。数学学科进行了“生活化”的教学研究，捕捉学生实际生活素材，替换改造教学内