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让实验教学成为小学科学教学的亮点

第一篇：让实验教学成为小学科学教学的亮点让实验教学成为小学科学教学的亮点迁西县第三实验小学杨会芹科学教学的根本任务是培养全体学生具有良好的素养，但科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解和学生机械的记忆就可以实现的，而是依赖与科学探究活动。科学实验活动有利于培养学生主动参与、探究和动手能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作能力，有利于提高课堂教学效果。一、科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。完美的科学探究活动，能使学生像科学家那样在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。因此，科学课上教师要给予学生大胆地猜想与假设的机会，让学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流。二、实验教学要发挥学生的主体性，注重学生在学习中的主体地位，启发引导他们动口、动手、动脑、亲身经历科学发现的全过程，自行获取科学知识，并且不断地提高学科学、用科学的能力，以适应终身学习和探索的需要。教师要引导学生探究科学规律，更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究。要充分利用学生的资源和力量。在每上一个单元前，教师就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。学生无法准备的材料则由教师收集。科学实验教学要培养学生的合作精神，由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高。促进实验小组的形成、合作与定期交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。例如在研究“心跳的快慢与那些因素有关”实验中，我先让学生提出大胆的假设，再把学生合理地分成了6各小组，然后让每个小组根据自己的假设做课外实验，并做好实验记录，最后六个小组进行交流汇报，得出一个共识：“心跳的快慢与运动剧烈程度有关，运动越激烈，心跳的次数越多”。这样激发了学生探究的乐趣，有促进了学生协调完成任务的积极性。三、激发实验兴趣，培养创新精神“好奇”是学生的天性，实验教学为学生提供丰富的感性材料，以便于通过实验现象的分析形成概念，掌握自然现象及规律。看到这些丰富的感性材料，他们的头脑中有许多新奇的想法和见解。因此，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察：一是用眼，科学地看，用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。科学地听，科学地做，帮助学生更全面的感知事物，激发他们实验兴趣。“好奇”是创新意识的潜能。瓦特由水开时壶盖掀动而成功发明了蒸汽机；牛顿由树上落地的苹果而成功发明了万有引力。因此，教师要在学生中树立创新榜样，启发学生的好奇意识，要放手让学生实践，解除学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生敢于幻想，大胆实验，引导和帮助学生发现和思考问题，让学生尽早走上创新之路。四、运用现代手段，提高实验效果随着科学信息技术的发展，现代的教学手段不断更新，多媒体应用在小学科学和实验教学中发挥了巨大的作用。很多动态教学在常规情况下难以表现的，而多媒体却能实现这一教学效果，让实验操作过程、生物特征十分鲜明，可见度高。例如讲《月相变化》时，使用了多媒体手段使其显示出月球和地球的运动情况，把抽象的空间知识既形象、生动又简洁明了，直观真实，情趣盎然。总之，科学实验使学生既认识实验对象，又学会实验方法；既理解知识，又培养兴趣；既开拓视野，又掌握操作技巧；既解决现象，又激发思维。因此，实验教学要成为小学科学教学的亮点。第二篇：让错误成为教学亮点让“错误”成为生物课堂教学的亮点问题的提出在课堂教学中，学生常常由于知识结构、认知水平、思维方式等多方面的原因而产生各种各样的错误，教师原本在脑海中早已准备好的一份标准答案，却突然“半路杀出个程咬金”，面对这样突如其来的插曲，教师会如何处理呢?案例1：曾经一节“减数分裂”的公开课，课堂上教师提问：如何区分减数分裂和有丝分裂的图像?学生非常配合，纷纷在座位上说了起来，但大多数人说的答案是“有丝分裂中无同源染色体，减数分裂中有同源染色体”，面对这样一个带有普遍性的错误答案，授课教师直接公布了自己的正确答案。种现象在日常教学中也比较常见，很多教师认为与其花时间纠正一个个错误认识，不如直接告知学生正确答案，这样就能节约课堂上的宝贵时间。殊不知，对于教师直接给出的答案，学生往往是一听就懂，一过就忘，一用就错，教学效果很不理想，而且长此以往，学生的思维能力大大退化，学习的积极性大大下降。案例2：在一节“光合作用原理和应用”的公开课中，