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让我们倾听“花开的声音”

第一篇：让我们倾听“花开的声音”让我们倾听“花开的声音”【摘要】本文对一个小学三年级孩子的行为及家长的家教进行了分析。案例中的小磊为真人，名字为化名，他的行为在三年级调皮的孩子中有一定的代表性。通过对本案例的分析，试图找出家长与学生沟通的一些有效的方法，以提高学生家长的家教水平，并使家长、老师都能享受教育的幸福。【关键词】家庭教育有效沟通幸福正文：小女孩说：“花开会有声音吗？”老人说：“有声音的，花开的声音很好听很好听。”小女孩说：“那什么人听得到花开的声音呢？”老人说：“幸福的人。”——刘国芳《花开的声音》读了作家刘国芳《花开的声音》，我想到一个学生小磊。我想，作为老师和家长，能否从小磊的身上听到“花开的声音”呢？学生小磊是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃。今年读三年级。课任老师对他评价是：这孩子比较聪明，可是太调皮，学习习惯比较差。同学们对他也有意见：他的作业老是做不出来，他的周围经常有纸屑，他还打人„„小磊说：“我二年级时就调皮，班主任老师还说我有多动症，叫家长带我到医院去看看。”家长说：“这孩子就是调皮。老师，你直管对我家小孩严一些，请您多叮他一些。去年看我们经常来，看他一年了，今年由于事情比较多，所以看他的时间少了。想起这些，我们也为他头疼。”听了这些，我想起这个学生平时的情况：做作业会磨蹭。去年小磊有个坏毛病，喜欢欺负其他同学，经常看到班中的同学被他打，因此同学们都不喜欢他。小磊在课堂上的确多做小动作，无论是上课还是其他活动，他始终没有办法让自己安静下来，他的行为也影响到班里其他同学的学习，造成老师经常为了他而停下来重新管理课堂秩序。在这个案例中，孩子的表现的确让我们很担忧，这么小的孩子就如此，等他长大了，会成为一个怎样的人？真不敢想象。那么，到底是哪儿出了问题，让孩子变成了这样的呢？一、个案基本情况：小磊，男，10岁，寄宿。不善言辞，也不会玩什么有花样的游戏。课堂上，有时爱玩他的学习用品，一两个星期就基本把刨刀、钢笔玩成“报废品”。有时头会在桌肚里寻找什么，有时突然旁若无人一般对同学的话或文中的事作个注脚：这是不可能的，这个我早就知道了。从与小磊及他的家长的谈话中，渐渐了解到他以前的情况。幼儿园的时候就开始调皮了。以前在乡下小学读书，不想在那儿读书，因为那儿很脏，有很多纸。钱小的景色美，饭菜也好吃，想在这儿念书。二年级父母曾把他带到沭阳中医院检查，医生说他不是多动症。二年级有一次背诗他背不上来，老师把他父母请来。家长说全班都背上来了，你一定要背上来。他被他爸硬看着背了上来。现在一背诗他常比别人先背上来。二、个案家庭情况父母亲都是打工的，很忙。父亲只有初中文化水平，负责照顾料理他的生活以及对他学习进行辅导和督促。母亲小学文化，家庭经济收入一般。父亲与小磊的沟通和交流很少。平时只要小磊犯错误或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩子，把孩子打一顿来解决问题。可以说小磊生活在一个不够和睦的家庭环境中。三、个案分析事实上，孩子出现这样的问题，多半是源自对父亲行为的模仿。家庭环境中父母的行为方式是儿童模仿的主要对象，父母有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。家长经常在不知不觉中已经将一些不好的东西传递给了可爱的孩子。主观意愿上希望孩子好，而行为上却在传递着另外一种不良信息，因此，家长必须时刻注意自己的言行。仔细分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。以暴力解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会积蓄下来，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。当孩子表现出错误倾向时，重要的是寻找问题产生的根源，从源头上给予“疏导”和正确的引导，使孩子心悦诚服地接受我们的指导，改正自己的错误。四、个案指导（一）走近子女古语云：“子不教，父之过。”的确，家庭是孩子成长的摇篮。作为家长，是孩子的第一任老师，或者说是孩子的启蒙老师，家长的一言一行时时刻刻都在影响着孩子。要想教育孩子，使孩子向既定的方向发展，家长也应该有这向这方面的导向行为，使孩子在无形中存在一种潜意识，有着向某方面努力的潜在动力，这就要求家长首先走近孩子，然后施教。家长在教育孩子的过程中所要充当角色，既要当好保姆，也要当好教育者，更要当好榜样。当然，也要掌握一些方法，才能实现与子女的有效沟通。1．学做“倾听者”苏霍姆林斯基说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我必须同孩子的心弦对准音调。”孩子的内心世界丰富多彩的，随着年龄的增长和对外界接触事物的增多，要想使孩子的琴弦发出和谐动听的乐曲，首先得学会倾听。