让数学回归本真与简单吧!.docx

让数学回归本真与简单吧!

第一篇：让数学回归本真与简单吧!让数学回归本真与简单吧！伴随着炎炎的暑气，各项培训如火如荼地在开展着，品尝着教育办为我们精心准备的数学盛宴，感受着林培育老师的激情与理性，“让数学回归本真与简单吧！有价值的数学一定能够给孩子带来信心和乐趣的！”激起了我内心的心弦，触及了我思想的深处。本真是自然存在的，绿色的形态。追求数学教学之本真就是追求原汁原味的数学教学。反朴归真的教学更能体现数学的本质，提高教学效率，促进学生发展。“让数学回归本真与简单吧！”这应该是数学课改的声音，更应该是孩子们的声音。可在实际工作中，有多少老师，在“学数学关键是要让学生懂得其中道理”这种传统思想的支配下，不自觉地一昧训练着孩子们的“专家思维”，什么都得让孩子们说出个理由来。殊不知，有多少的学生，在老师那么多的“为什么”中对数学学习“想说爱你不容易”，到后来甚至是“望而却步”者也大有人在。当然，在数学学习中，也并非是反对让学生“明其理”，但如果在小学数学课中的“专家思维”过多了的确是不宜苟同。如同特级教师夏青峰老师说的：如果我们关注数学的结构与算理多于关注孩子们的认知现实，如果我们总试图训练孩子们的“专家思维”，那么“老师不教我还会，老师越讲我越糊涂”的现象就会逐渐增多，所谓的“数学差生”也就普遍了。本来为孩子们发展服务的数学，竟然让孩子们越学越玄乎„„摈弃那些人为的“烦琐分析”。去掉花絮，去掉繁琐，让我们的数学课堂回归本真，变得真正简单而有价值吧。我想，这也许就是孩子们所渴望的数学课堂。第二篇：让阅读教学回归本真让阅读教学回归本真江苏省滨海县滨淮镇中心小学郑海军指向写作的阅读教学，在阅读教学中起到落实语言文字训练，强化语言文字运用的的一种有益并且非常有效的形式，是一种具体的课堂教学实践行为。具体地说，指向写作的阅读教学是指在引导学生阅读的过程中，不仅关注文本的言语内容，而且关注文本的言语构成形式，探究文章是如何写的，进而培养学生善于从写作的角度去阅读，促使学生写作意识得以形成和提高。其价值是不言而喻的。目前，以管建刚老师为代表的课堂教学实践，很好地诠释了指向写作的阅读教学的教学价值和实践模式，得到了广大语文教师的普遍认可。于是，以写作本位为主体的阅读教学为指导的课堂教学模式和实践在眼下的公开教学大行其道，有过之而无不及，笔者觉得现在的阅读教学课堂似乎迷失了方向。一、阅读教学课：我的地里究竟该种些什么？新版课标认为：阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。阅读教学目的，一是培养语感；二是学习阅读方法；三是提高鉴赏能力（包括思想内容和表达方法）。最根本的目的，是要让学生喜欢阅读，学会阅读。（一）激发学生阅读兴趣是根本。如何让学生爱上阅读，养成终身阅读的习惯，对学生来说是一件功德无量的事情。一个人真正喜欢阅读的人，会觉得读书是生活中必不可少的一部分，就像人每天呼吸空气一样自然，不觉得苦，也不觉得累，没有一种被逼的感觉，没有功利性。在小学阶段，就应该让孩子们明白：阅读是很轻松、很幸福、很重要的事情。阅读，应该伴随我们长远的一生。在日常阅读教学中，无论课内阅读，还是课外阅读，我们在激发孩子的阅读兴趣方面，做得远远不够。最关键的一点，我们对培养孩子的阅读兴趣缺乏耐心，缺乏包容，目光中关注考试，显得很短视，一味追求结果，追求目的，让读书活动本身变了味，读书动机充满了功利的色彩，显得极不纯洁。读书本来是一件轻松愉悦的事情，我们却要把其它东西一并打包给学生，让他们每天读书都作批注、作读书笔记、写读后感„„学生不能享受纯粹的读书生活，有一种被读书的感觉，让原本美妙的读书生活，成了一种累赘，成了一种负担。其实学生读书，需要教师千方百计地诱导，需要天长日久地“放养”，等学生读书上瘾了，你不让他读都难。（二）完成课标规定的阅读目标是核心。小学语文阅读教学的常态课堂需要承担以下任务：首先，要完成识字、写字及汉语拼音教学的任务。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。其次，让学生学会默读、朗读、诵读、浏览、略读、精读、泛读等阅读方法。课标规定，各个学段都要重视朗读和默读，让学生在品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感的理解。再次，尊重学生在阅读教学中的个性化行为，尊重学生在感受、理解、欣赏、评价过程中的独特体验与能力。品词析句，理解关键词句在文章中的作用。此外，小学阅读教学课还要培养学生自主、合作、探究学习，发展语文思维。可见，阅读教学有其自身的教学内容和教学要求，不能将所有的的东西都往阅读这个箩筐里放。二、课文作者：其实你不懂我的心！作家写文章动机是什么？我想，是有感而发。当然也可能是为了生存，如职业作家，写作是他每天的工作，需要作品维持生计。莫言